浅谈与学生多渠道交流的途径

　　浅谈与学生多渠道交流的途径

　　【摘 要】社会发展的程度越高，人们所承受的社会压力就越大，学生的教育问题也就越突出。我们在学生的教育过程中也会面临一些新问题、新情况，需要我们去解决。教师一贯注重教学内容的完成，而忽略在这个过程中学生思想教育的做法应该修正和反思。教育学生仅仅靠说教是无法起到好的效果的，还不如采用一些其他的途径与学生交流，也许还可以收到更好的效果。

　　【关键词】周记 作业本 试卷 小纸条

　　经济和社会发展对教育提出了更高的要求，需要我们教师认清现代社会的新特点、新情况，在积极参与教育改革的同时，还应该看到社会发展的程度越高，人们所承受的压力越大，出现的各种问题就越突出。我们在学生的教育过程中，也会面临一些新问题、新情况需要我们去解决。教师一贯注重教学内容的完成，而忽略在这个过程中学生思想教育的做法应该修正和反思。提及教育学生印象最深的做法就是教师把学生叫到办公室里进行交流。大多数情况下都是老师坐着讲，学生站着听。不对等的交流结果是：老师说得多听得少，学生听得多说得少；老师或声色俱厉或苦口婆心，学生或漠然顿首或颔首低眉；更有甚者，学生听得不耐烦时就与老师发生争执甚至大打出手。我认为教育学生仅仅靠说教是无法起到好的效果的，而且学生一天的时间被安排得相当紧张，把学生找到办公室交流一方面会影响学生正常上课，另一方面也容易引起学生的敌对情绪，还不如采用一些其他的途径与学生交流或许还可以收到颇丰的效果。

　　一 周记交流

　　许多班主任都会安排学生写周记，主要是想通过学生的视角了解班级中的一些事情和学生心理上的变化。如果利用好周记也可以较好地与学生沟通。比如，现在的家庭离婚率很高，有些孩子面对家庭的变故，在思想上无法接受，情绪波动较大，既不能在同龄人身上找到引导，又不愿让同学知道后同情或轻视自己，只好自己苦恼，老师应该通过一些细节，发现学生的情绪变化和波动的原因并对症下药。我班有一个成绩很好的男孩子一反常态上课无精打采甚至睡觉，学习成绩下滑，他在周记中反映了自己的父母闹矛盾要离婚的苦恼。我在周记上一边安慰他，一边私下里打电话和他的父母沟通并陈述了孩子的担心和现状，希望得到他父母的重视。通过多方努力学生的情绪慢慢地稳定下来，家庭矛盾也在化解中趋于缓和，后来有一次该生由于放学晚没吃上晚饭又开始上晚自习了，我在放学后去商店买了一些吃的悄悄给他，并在周记中鼓励他调整自己的情绪，努力实现自己的梦想。通过不间断的周记交流和巩固，该生在中考后升入重点高中，成绩一直保持良好状态。

　　二 作业本上的交流

　　学生的作业本是很普通的学习用具，合理地加以利用也可以发挥育人于无形的功效。

　　我的经验是一学期或一年只用一个厚笔记本做作业，在开学初让学生准备一个稍厚一些的笔记本（旧作业本钉在一起也可以），要求学生在第一页为自己设计“名片”，包括自己的特长、爱好、家庭住址、联系电话、自己信奉的名言或自己喜欢的一句话，最后贴上一张自己认为最满意的有代表性的照片，这些信息提供了一个互相沟通的良好开始，教师可以透过学生的爱好或名言了解学生，通过照片快速记住每一个学生的名字。事实证明当我上第二节课时，在根据照片准确叫出学生姓名并让他们回答问题时，学生的心情是激动的，他们认为老师能在最短的时间内记住他们的名字一定是因为他们有较好的表现，而给老师留下了好的印象，为以后的学习奠定了良好的基础。以后在作业中出现问题或学生情绪波动时，教师可以根据学生的情况给一些提示，温馨寄语或有“双关”意义的督促语都会成为学生成长的催化剂。一次，一个孩子的作业没有按要求完成章节系统的知识总结，而只是给出了章节知识树状图，我的批语是：“概括能力很强是好事，但细节的把握也很重要，希望你能关注到本章知识每个大树枝背后的细枝末节。”学生在接到作业本后很快补全了全章知识的系统总结。我想这章知识的每个细节对他而言恐怕不会在脑海中轻易抹去。再如，一个学生对于一道题的解法总是不能理清思路，而在订正时还出错，我在作业中出错处用红笔勾出后，加以提示性旁批，并在作业本上写下了“审题要细，思路要清，相信你能提高你的审题能力，避免重复出错！”在学生作业贪快而过于潦草时我的批语是“作业准确率很高，如果能再整齐一些就更好了”。在这些简短批语的交流中，许多学生都会很快地可以找到自己的“软肋”并加以改进。我一直相信每个学生心中都有一份向真、向美、向善之心，老师只需要引导学生找到自己真、善、美的迸发口即可。千万不要在作业本上写一些武断的、强硬的、过激的批语，这样往往会适得其反，把学生推向对立面。

　　三 考试卷

　　一般老师在教学中都会用到学生学习成绩检测的考试卷，实际上考试卷也是教育学生的好助手。一般教师的做法都是考试完后总结成绩，讲评试卷，一发了事。我认为合理地利用试卷也可以很好地激发学生学习的积极性，树立其学习的信心。我的做法是教师在批阅试卷时应该针对学生的进步和闪光点在卷头空白处写一写鼓励和表扬的话。比如：思路独特，另辟蹊径；计算准确率高；书写规范；论述说明有理有据等，尤其对于一些学习上有困难的学生一定要能从不同的方面找到一些进步或闪光点，让他们感觉到自己的学习有成效，能有跟着教师思路走的信心和勇气。不管怎样，激发一个学生的学习兴趣，不让他因备受打击而不断消沉直到最后放弃才是一个教师应该去做的。当然表扬学生要找对切入点而不能一味地夸奖，没有实质性进步的夸奖往往收不到原有的效果。考试只是一种手段，学生一次考试成绩的好坏

　　并不能代表学生学习的全部，千万不要因为一次考试成绩不好就把学生一棍子打死。

　　四 纸条也传情

　　学生有时会碰到一些难以当面启齿的事又不想写在周记或作业本上，传纸条也是一种好的方法。一次在开家长会的前两天，一个学生在作业本里夹了一个小纸条：“老师希望你在家长会上口下留情，要不然我可能就再也上不了学了……”我知道这个一贯贪玩，完成作业不及时，上课小动作不断的学生，在给家长的保证书上承诺过：“若不好好表现就自动回家，再不上学了”，但是我也不可能承诺和学生一起说谎骗家长，于是反复思量后我在纸条上写下这样的话：“父母之所以会让你写保证是因为你的自控力太差，他们想让你在学习的路上不给自己留后路，你今天的担心说明你还是非常在乎学校和学习的，我想只要你能意识到自己的问题并和父母好好交流，父母会给你机会，希望你能珍惜你的明天！”还有一次，一个在班里非常沉默的男孩子放学后悄悄递给我一个小纸条，回到办公室我打开纸条，上面只有简短的几行字：“老师，谢谢一直以来您对我的鼓励，现在我上课敢举手回答问题了，也不再胆怯了，谢谢！”第二天，我把上面画了一个竖起的大拇指的图案和写着“坚持勇敢地走下去”几个字的小纸条夹在他的作业本里一起发给他，并报以微笑。现在男孩子虽然依然不是很健谈，但学习成绩逐渐提高，人也慢慢地开朗了起来。小纸条传递了我和学生的心声也成为孩子成长过程中的小插曲。

　　时代在进步，教师也应该在利用个别传统交流方式的同时，灵活地应用教学中的各种途径与学生沟通。我想教师与学生的交流，只要是以学生为出发点，不管用什么方式都是有收获的。一句话，传递一份尊重和容纳；一句话，渗透一份欣赏和认可！让教师用“心”去说每一句话，因为有时，一句鼓励就可以使一个坠到谷底的孩子重拾希望，一句善意的鞭策就可以让一个迷失方向的孩子找到方向。