论教育信息化与素质教育的统一性

　　论教育信息化与素质教育的统一性

　　摘　要：通过分析教育信息化的作用和素质教育的主体性、全体性、全面性、普通性、基础性、发展性等特性要求，作用与要求两者存在较多的一致，得出教育信息化与素质教育的统一性。

　　关键词：教育信息化；素质教育；特性；统一

　　在信息技术与资源高度发展、广泛应用的今天，教育信息化发展也十分喜人，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法、教学组织形式及教育质量等方面带来了深远或较大的影响。同样，它对目前全面实施的素质教育也有积极的推进作用。本文尝试分析教育信息化的作用与素质教育特性之间存在着较多的统一性。

　　一、教育信息化与素质教育的涵义

　　教育信息化是将信息作为教育系统的一种基本构成要素，并在教育的各个领域中追求和推动信息资料的充分利用和信息技术的充分应用，促进教育现代化的过程。但这一过程又不能认为是信息资料、技术的简单引入过程，而更重要的是教育思想、教育观念转变的过程，是以信息的观点对教育系统进行分析的认识过程。它的目的是培养新世纪的创新人才，实现教育的现代化。因此教育工作者应该全面认识教育信息化的涵义，重视它的精神内涵，重视科学的教育思想和理论的指导，关心教育中的决策技术、教育策略技术、教育内容的开发技术及教育评价技术，实现真正意义上的教育信息化，发挥其应有的功能与作用，为推进素质教育服务。

　　素质教育是为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发学生潜能、促进受教育者德、智、体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。由此素质教育有主体性（弘扬学生主体性的教育）、全体性（面向全体学生的教育）、全面性（促进学生全面发展的教育）和普通性（公民教育）、基础性（基本素质教育）、发展性（培养学生自我发展能力）等多方面的特性。它的最终目的也是培养实现四个现代化的创新人才，它与教育信息化一样，都是社会发展赋予我们教育工作者的重任。

　　二、教育信息化与素质教育的统一性

　　（一）教育信息化发挥学生的主体作用与素质教育的主体性要求统一

　　皮亚杰发生认识论发现，人类认识发生的始源性机制应该是主体参与。同样，教育理论家苏霍姆林斯基也认为，有效的学习有赖于学生主体的能动参与，教师和学校的作用是为学生创造一个知识“再发现”的学习环境，以激发学生进行自我教育。而传统教学中教师利用媒体（含软、硬件）扮演的是一种家长式的讲解者，以教师为中心，教师决定教学的内容、方法、速度，忽视了学生学习主体作用的发挥，使学生成为消极的、被动的接受知识者，这是与素质教育主体性要求不相符的。

　　实现教育信息化，教师与学生的角色发生了变化。教师从单纯的讲授知识转变成教学的设计者，学生活动的导演，学生获取知识的引导者，由教学活动中的主要信息源变成了信息控制者，为学生创造知识“再发现”的学习环境；学生变成课堂的主人，课堂是“学堂”，学生动脑、动口、动手的实践活动是一堂课的主要内容。学生凭借现代化教育媒体的帮助，学习自主化，自定目标、自定步调、查阅资料、讨论释疑、尝试答题、总结得失，教师只是“在学生最需要的时候”从旁点拨。使学生多途径通过意义建构的方式不仅获取知识，而且学会了学习，主动地探索知识。

　　实现教育信息化，教学模式发生了变化。现代教育媒体走进课堂，教材多媒化并以其各自特有的优势（如录音媒体能使语言声音重现，投影能进行平面模拟，录像呈现动态过程，计算机及网络能进行交互学习并提供更丰富的资源等等），能为学生提供多种参与机会，可充分发挥学生主体的作用，使学生能有机会主动地参与、发现、探究知识。

　　由此可见：教育信息化有利于学生主体作用的发挥，是与素质教育的主体性要求一致的。

　　（二）教育信息化促进学生全面发展与素质教育的全面性要求统一

　　素质教育的全面性要求即通过教育使学生在德、智、体诸方面都得到生动活泼的发展，不仅在学识上要有长进，而且品德水准、身心健康程度、智力能力水平等方面都有所提高。

　　1．教育信息化对促进学生良好思想品德的形成有积极作用

　　学生良好思想品德的形成，离不开一定的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为习惯等成分。传统的思想品德课或思想教育活动所阐述的思想观点、道德规范都比较抽象，而教育信息化中运用网络充足的资源进行思想品德教育，或教师下载展示，或学生自己搜索、删选，并进行网上、课堂交流讨论，改革了传统的“说教模式”，将抽象道理化为学生可具体看到的真人真事，通过鲜明形象的感化，帮助学生正确认识生活，了解生活，树立真、善、美的情感，培养学生识别假、恶、丑的能力，再内化自己的言行，直至形成良好的思想品德，进而促进学生思想素质的提高，为学生真正成为全面发展的新世纪的“四有”人才奠定基础。

　　另一方面，由于教育信息化为教育提供了多元化的信息渠道，学生获取必要知识所花费的时间越来越短，教师将有更多的时间和精力，去关注学生个性、品格的培养，指导学生养成高尚的情操，增强学生适应社会和服务社会的能力。

　　2．教育信息化激发和调动学生学习的兴趣和积极性，利于学生身心健康发展，提高教学效果

　　我国古代教育家孔子旱就说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也讲过“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣对于学习具有何等重要的意义。教育信息化已引起教学手段的深刻变革，改变传统教育一支粉笔、一块黑板模式。由于电子计算机、电视机、无线电广播、卫星通讯等现代教学手段的应用，超越了教学的时空限制，充分调动学生视觉、听觉、触觉等感官作用。特别是增强了教学内容的多样性、新颖性、艺术性、趣味性，加之灵活多变的方法和系统技术，从而较好地调动了学生学习的兴趣，使学生能主动、积极地学习与思考。例如，在初中物理中《浮力》的教学时，须向学生解释浮力产生的原因。先设想一个立方体浸没在水中，它的六个表面都受到水的压力，它的左右两侧面、前后两侧面，受到的压力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下两面由于深度不同，受到的压强大小不同，压力也因而不相等。浮力的产生是由下表面受到水的向上的压力和上表面受到水的向下的压力差。但如果使用语言和文字向学生讲授向上向下压力差时，学生理解起来比较抽象，对整个过程反映比较茫然。可通过中国中小学教育教学网（http：//www．k12．com．cn）物理课件库下载相关课件解决这一难题。该课件以动画的形式慢镜头表示前、后、左、右的压强、压力相等，小木块保持不动，但加载上、下表面压强、压力时，小木块慢慢向上移动。活泼的动画效果、直观的图形，快速有效地激发了学生的学习兴趣，收到很好的教学效果，同时为讲授下一节阿基米德原理打好理论基础。学生还能从银幕上清楚地看到浮力产生的全过程，印象牢固，理解深刻。这样，教师讲课既不费力也不乏味，学生运用多种感官感知教材和深入理解教材的重点、难点、关键点。学生接受知识信息既轻松又高效，从而优化了教学过程，提高了教学效率。

　　教学效率的提高，课堂上势必会增加学生巩固练习和自主学习的机会，减少课外作业的负担，使他们有更多的课余时间投入到各种有益于身心的体育活动中去，教师也有更多的时间注意培养学生健康的心理，及时清除心理障碍，利于学生身心健康的发展。

　　3．教育信息化对发展学生智力、培养能力具有重要作用

　　智力的核心是抽象思维能力和创造性解决问题的能力。教育信息化，现代信息技术的运用，能够化小为大、化大为小、化静为动、化动为静，增大观察对象的可见度和清晰度，突出观察对象的重点和本质特征，提高观察效率，使学生的观察能力得到更好的培养。学生凭借观察获得大量的感性材料，为思维传递信息，井进行分析、综合、抽象、概括，从而获得对事物的正确认识。同时由于现代信息技术能在较短的时间内向学生提供丰富的感性材料，不仅学生思维特别活跃，思路格外开阔，而且有助于学生凭借感性材料由形象思维迅速过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃。现代信息技术还可以对复杂事物或现象进行分析、综合，对容易混淆的事物或现象进行比较鉴别，使学生能较快地通过思维活动形成概念，并从中学到正确的思维方法。比如，高中《物理》在教学凸透镜成像时，可利用光具座通过演示、分组实验得出其成像规律。而在练习和复习过程中，不可能总做实验讲解规律，此时可在实验的基础上，利用计算机的动画功能或投影演示抽拉转动片，让学生再次体会凸透镜成像规律。这样做避免了画静态的光路图分析问题，而是动态地演示成像规律，使学生能准确、轻松地在理解凸透镜成像原理一类的习题，并在具体实验的基础上经过分析，归纳，概括出抽象的规律，从而培养了学生的抽象思维能力。

　　自主探索学习和互动协作学习是基于网络信息化环境下的创新性学习的两种主要学习模式。创新性学习离不开发现问题、搜集资料、分析论证、实验检验、表达交流，得出结论等环节，加上计算机及网络本身就呈现了一个无边无际的神秘世界，给学生以无限的想象空间，吸引着学生的求索兴趣，启动着学生的创新智慧，也给了学生无穷的创造路径。例如，最基本的对网上众多信息的分析、归纳、抽象等，就可能找出倾向性、法则性、因果关系等规律，就可能得出新的结论，实现创新能力的培养。另外，通过创新性学习，学生的自主学习能力、发现问题能力、信息处理能力、分析解决问题能力、相互协作能力均会得到相应的提高。

　　教育的最终目的要培养创新人才。要完成这一重任单靠学校的教师是不够的，许多科学家在这方面有许多相当精辟的见解，并且对教育改革表现出相当的热情。考虑到这一点，网络为这些专家提供了论坛。我们认为这有利于拓宽学生的知识面，有利于激发学生的创造性。北方工业大学副校长齐东旭教授在联想网校的第二课堂栏目中曾为学生撰写了《从老虎捕食谈起》和《方孔钻》等文章。《从老虎捕食谈起》一文，从老虎捕食谈到计算几何中的沃洛诺依图，其中用到的中学数学知识就是线段的垂直平分线的性质，接着讲到了它在研究商业网点布局、分子结构等方面的应用。由此可见，教育信息化为学生的课外活动开辟了一片新天地，有助于学生了解社会，了解科学的发展，对于培养他们的创新意识和创新能力，使他们成为创新人才是十分有益的。

　　（三）教育信息化面向全体学生与素质教育的全体性要求统一

　　素质教育是面向全体的教育，是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的，同时也承认学生在基本素质上存在着差异，这些差异决定教师要使有差异的个体达到一定的共性要求，同时还应使每个学生在他原有的基础上有所发展，最好是都在他天赋允许的范围内能得到充分发展。但在传统的班级授课中，由于受教学条件的限制，只能采取班级制的集体教学模式，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，顾及他们的个性认知要求，只能以课堂权威的形象，以统一的认知模式来规范学生。即便人们探索出分层教学、差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。然而教育信息化，有了电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下，个别化教学模式、小组协作学习模式、远程实时交互的多媒体教学、在线学习、在线讨论等等，就有了实现的可能。特别是计算机网络提供的宏富信息可以对学生的可能差异实施较大面积的覆盖，从而实现对个性化的较全面的关照；计算机网络可以递送具有较大预设空间的课件，师生能从课件中选择适合自己特点的教与学服务；计算机网络便捷的交互性，可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。通过自选程度教学，可使个性认知得以实施，它不仅照顾到不同智力的学生的认知速度上的差异，同时能满足不同认知方式的学生的认知要求。这样，因材施教或个性化教学会得以更好地体现，符合素质教育面向全体的要求。

　　（四）教育信息化有利于全体国民素质的提高与素质教育的普通性、基础性和发展性要求统一

　　通过实践和研究，教育信息化将会极大地促进教育的发展，带来教育模式的深刻变革。传统的教学模式将会被打破，学习过程将呈现多样化、社会化、主体化趋势，可满足素质教育普通性、基础性、发展性要求。

　　由于我国原有的底子薄、经济不发达、教育资源有限，国民的整体教育水平仍不高。据1998年的人口抽样调查统计，在6岁及以上的人口中，不识字或识字很少的仍占总人口的13.71％，小学文化程度的占39.79％，初中文化程度的占33.04％，高中文化程度的占10.67％，大专以上文化程度的仅占2.79％。到1999年，我国普通高校的在校生为413万人，成人高校在校生为306万人，总量达到719万人，比1952年的普通高校在校生的19.1万人增加了21.6倍，高教在校生的总数增加为37.6倍，发展速度是骄人的。但以每10万人口在校生计算，到1999年我国的普通高校生为328人，若加上成教生，则每10万人口高校生数为571人，适龄人口入学率约为10.8％。与世界平均水平比较，1995年全球成人识字率为77.6％，初等、中等和高等教育的综合入学率为62％，其中高等教育的入学率为16.2％。显然，我国国民的受教育程度与世界的平均发展水平仍有较大的差距。为此，我们要拓宽各层次教育的渠道，充分利用教育信息化中的广播和卫星电视传播及计算机网络，向远距离、广大区域传送教育课程，扩大教育规模，缓解由于教育经费不足造成的全日制高等教育资源紧缺与要求受教育人数剧增的矛盾。这一办学模式，不仅适用于高等教育，也适用于中等教育，甚至是初等教育，满足公民教育的普通性要求。

　　国家还可以将上述办学模式节省下来的大量经费加大投入到基础教育中，以满足素质教育的基础性要求。原因是当前社会知识发展和更新的速度很快，这曾一度导致中小学校学习内容不断膨胀。但是，在科学技术发展如此迅速的今天，以亦步亦趋的方式日益增加教学内容，并不是解决问题的办法。任何知识都有价值，但是什么知识最有价值？我们认为就比较价值而言，最有价值的知识便是基础价值和基础意义的知识。“回到基础上去”，素质教育要为学生打下素质基础以便以不变应万变。“不但要提高高等教育的质量，而且首先要提高中小学教育的质量……”（摘自《邓小平文选》第二卷104页），素质教育要为学生打下扎实文化知识基础，打下面向未来的基础，作为参与现实社会生活的基本准备，培养学生成为具备基本素质的公民。

　　另一方面，现实社会中，无论何种教育层次的人，其在接受最后学历教育中所掌握的知识都是极其有限的，面对科学技术的飞速发展，学历层次低的人更难以适应社会快速发展的要求。只有培养了学生的自我发展能力，特别是通过教育信息化，学生的信息能力（运用信息工具的能力、获取信息的能力、处理信息的能力、生成信息的能力、创造信息的能力、发挥信息作用的能力、信息协作意识与能力、信息免疫能力）培养起来之后，学生可以通过自我学习来完善、提高并适应所变化的环境，也可依靠成人教育或继续教育等形式不断完善知识结构或技能结构，以适应科技与社会的变化。这就体现了教育对人的终身发展的意义和存在价值。教育信息化，利用各类教育资源有效地开展不同层次的成人学历与非学历教育、大学后的继续教育并倡导终身教育，可使得不同文化程度的人按自己的发展要求不断地自我提高完善，上一个层次，以适应社会的进步和科学技术与生产力发展的需要。随着电脑和多媒体进入家庭，个人和家庭电脑使用的普及，及其网络化发展，将使家庭教育、学校教育和社会教育联系更加紧密，形成一个网络化的教育体系，建立社会化的“终身教育”体系成为可能。为师生的终身教育、教育的持续发展性要求创造条件。

　　三、结论

　　综上所述，教育信息化所起的作用与素质教育的特性要求有着较多的统一性。因此，我们教师要深刻认识教育信息化的重要地位及其必要性和紧迫性；加强自身与学生信息素养（个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力）的培养，为全面实施教育信息化，早日实现教育现代化而努力奋斗。

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