联系实际 服务生活

　　联系实际 服务生活

　　————浅论新课程中地理教学地方特色的构建

　　镇安县第二中学 余大兴

　　新课程理念下的地理教学强调学习生活中有用的地理，学习对终身发展有用的地理，应与人类的生存和发展密切相关，中学地理教学对中学生素质提高有明显的影响和突出作用，故要改变地理学习方式，构建开发式地理课程。人类生活的所在地为人类的生存和发展提供了环境条件，因此，要提高地理教学效果，使学生感到所学地理知识对其发展有用，教师应紧密联系本地社会生产、生活实际，挖掘和拓展相关地理的教学内容，进行积极主动、生动活泼的教学，以提高学生的社会责任感、科学文化素养，养成良好的生活习惯，并促进当地经济建设的发展。那么，如何结合本地社会生产、生活实际，展示地理教学的地方特色呢？结合自己的教学实际，我认为应该从以下三个方面做起：

　　一、联系当地生态实际进行环境意识的教育，培养学生的社会责任感

　　地理新课程目标指出“培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。增强对环境、资源的保护意识和法制意识，逐步养成关心和爱护环境的行为习惯”。要形成良好的思想道德感情，首先必须具备社会责任感，有了社会责任感，才会规范自己行为，形成良好的品德、高尚的情操、正确的环境意识和环保的生活习惯。

　　镇安地处秦岭南坡，介于北纬33度8分44秒至33度48分57秒,东经108度34分35秒至109度36分51秒之间,处于北亚热带向暖温带过渡地带,具有明显的亚热带湿润季风气候特点.山川相间,沟壑纵横.境内森林密布，气象万千，景色秀丽，物产丰富；镇安八景驰名中外,既有”桃花源”仙境──桃园湖，湖光山色，碧波荡漾；又有国家森林公园----木王林海,气势磅礴,幽雅清静!这秀丽的山水不就是很好的环境教育资源吗？因此，在地理新课程导言单元“与同学们谈地理”的教学中，我紧紧抓住这个得天独厚的、具有本地特色的自然地理材料，对学生进行环境意识的教育，使学生明白，桃花园仙境、木王莽林不仅为镇安的旅游业的发展提供了宝贵资源，而且更重要的是山区森林也对整个地区的水土保持，调节气候、维持良好的农业生态环境和生活环境，减免旱涝灾害，起着重要的作用。破坏这片森林，就等于是自毁家园，殃及邻里。这种联系身边的地理教学，激发了学生环境保护的热情，提高了他们学习地理的兴趣，使他们学会正确处理个人利益和集体利益、地方利益和全局利益的关系，陶冶高尚、博大的情怀。

　　另外，利用本区动植物资源较为丰富的特点，组织学生进行“虹化山公园种类的认知调查”、“塔云山旅游环境的评价”等为课题的综合实践活动，认识保护生物资源对环境保护的重要性，增强全民科学地保护和利用生物资源的自觉性，提高全社会环境保护的责任感。并使他们认识到发展地区经济、开发新产业和兴办新企业等过程中，都要兼顾考虑生态环境和生物资源的因素，在保持资源优势和环境的情况下，转化为经济优势。污染环境破坏生物资源的产业，经济效益再高也不能开发经营，不能损人利已，贻害子孙。由于镇安县生态环境保护较好，境内山清水秀，动植物种类繁多，不仅环境优美，气候宜人，还为许多外来候鸟提供了优越的天然栖息环境。优美和谐的自然生态环境，招引了许多慕名而来的旅游者，促进了镇安旅游业的迅速发展，生态环境的优势转化成了旅游经济优势。我告诉学生，今天这种大好形势来之不易，我们要倍加珍惜，更加保护好身边这颗秀丽多姿的秦岭明珠。

　　二、引导学生运用地理知识了解当地的经济发展，培养学生的科学素养

　　新课程注重加强实践和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识。今天的学生就是明天的决策者，地理教育对学生今后的决策思维、决策方向会产生很重要的影响。在环境问题日益突出的今天，人类的可持续发展主要取决于人类是否具备可持续发展的观念和能力，因此现代地理教育的重点任务之一就是培养学生可持续发展的科学素养

　　在新课程“中国的经济发展”这一部分知识的教学中，联系西康铁路和西康高速穿县中心而过,它的两侧将是采矿,冶炼的重工业带,与汉江工业走廊”一江五线”的布局框架相接.工业在国民经济中所占地位越来越重要，乡镇企业数量增多，许多学生家长从事采矿、化工、水泥等行业，所以环境污染问题在一些地区非常突出，特别是水泥厂和各种采矿厂的污染更为严重，对当地居民的生活造成直接的影响，已使山青水秀的镇安一些地区出现水质性缺水和地方性疾病等环境问题，进行环境保护与经济发展关系知识的讲解中，使学生充分认识到对环境的破坏不仅违反了《环境保护法》、《水资源保护法》等法律，直接影响到企业的可持续发展，而且也使污染企业因给社会效益、生态效益带来的负面影响而面临着生存危机，要求学生回家对家长进行宣传。同时在进行工业布局方面内容教学的时候，结合水泥厂迁址等所带来的信息、市场、原料等优势而产生的规模效益，促进企业生产成本的降低和经济效益的提高,但同时工厂也会对新迁地区造成环境污染加重的不利影响这一辩证知识要点，使他们感到所学的地理知识与生产实践关系密切。

　　在学习“旅游地理”这一模块时，我又引导学生分析在镇安城区的虹化山将建军成一个集浏览,文物,沐浴,娱乐等为一体的综合性旅游公园是否与周围旅游环境相协调？是否会破坏古城的风貌？是否会影响到镇安中心商业区功能的发挥？在讲述“西部大开发”这一模块后，列举镇安县政府工作报告中所提出的镇安十年规划中的内容：兴山富民,兴田足食,兴工富县;建设农村绿色走廊;以黄金为龙头的矿产开发将由东而西,与汉江工业走廊的”黄金通道”接轨.在地理的教育教学过程中，有必要结合当地生产实践，使学生学有所用。这种联系生产实际的教学，大大刺激了学生求知欲，既深化了课本知识，也使学生从中获得运用地理知识的方法和能力。

　　三、联系本地的生活和学生的实际情况进行教学，培养学生环保型的生活观

　　新课程的基本理念之一就是“培养未来公民必备的地理素养和环保型的生活观”，所以引导学生关注和保护周围地理环境、培养环保型的生活观必成为地理教育的一项重要任务。在地理新课程中注重与学生所在社区的生活实际相联系，在过程和目标上尝试从学习和生活中发现周围不符合环保的生活现象，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策，在学习过程中领悟和形成环保型的生活观念。

　　社区问题调查是一项有效的教学策略，它有助于学生学会以多元化发展的视角积极关注地方社区、关心身边出现的问题并提出解决问题的方案。在进行“人类的居住地──聚落”一节教学中，为了让学生对自己所在社区出现的实际环保问题进行较为深入的研究，为形成他们环保型生活观提供一个练习、应用和实践的机会，积极参与到寻找他们关心的地方性环保问题，我给学生出了这样一道课外探究讨论题：“一个健康的、可持续发展的生态社区中环保型生活观应具有的基本特征”。在组织学生调查、参观虹化山公园之后，学生们最终确定：干净和安全的环境，多样化生态休闲区，人人都有良好环保意识，人们学会垃圾分类，不焚烧或用其它不环保的方式处理垃圾。彼此尊敬和支持，保护社区绿化的公共设施，人们多进行体育锻炼、多乘坐公共交通，不乱吐乱抛等标准为可持续发展生态社区环保型生活观的特征。这个调查结果使我深感社区问题调查及问题的解决过程更有助于加深学生对学习目标的理解和认识。

　　教师通过个案研究、实际问题讨论、社区环保事件反思等可以大大提高学生解决环保问题的能力。比如“镇安的工业与环保的关系”、“镇安实行朝八晚六工作制与交通拥堵的相关性””退耕还林与水旱灾害”等课外调查和综合实践活动均可达此目标。根据地方性特点，有针对性地增加一些本地教学内容，对体现新课程学习“对生活有用的地理”和“对学生终身发展有用的地理”这一理念是十分必要的，也是提高学生学习地理兴趣的重要方法。

　　构建地理教学的地方特色是新课程理念所必需的,也是学习”对生活有用的地理”和”对终身发展有用的地理”所必需的!对于教师来说这是一项宏大的工程,需要我们投入满腔的工作热情,全部甚至毕生的精力为之奋斗!时代在向前发展,学生在不断变化,地理要紧扣时代的脉搏,切合全球,全国,更重要的是当地的实际,突出地方特色,应让学生真切感受到地理有用,我要学!以上管见,旨在抛砖引玉,让我们共同努力吧!