浅论校园文化建设中的“以人为本”

　　浅论校园文化建设中的“以人为本”

　　论文关键词：以人为本 校园文化

　　论文摘要：“以人为本”的校园文化建设，是在校园管理过程中，以人为出发点和中心，围绕激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开的，它应以人为主体，以价值为核心，以文化为引导，以提高教育质量、师生素质及社会效益为目的，并且突出鲜明的个性。

　　“以人为本”的校园文化应该体现在学校的规章制度、教学科研管理各个环节以及师生的行为方式中，并借校园文化构造出良好的组织氛围和育人环境，用进步观念、友好环境、学习型校风来培育人才，激发出师生的潜能，培养师生的创新精神，提高学校的整体素质和竞争力、创新力。

　　“以人为本”是现代学校教育的一个基本理念。无论是基础教育还是高等教育，必须坚持“以人为本”，这已经成为教育界的普遍价值观。“以人为本”无论是作为一种教育思想还是作为一种教育管理思想，其本质特征是：在教育或教育管理中坚持以“激励”为核心，从而激发人的积极性。

　　作为一种教育思想，要求我们在教育工作中必须认识到，我们的教育对象首先是人，他们具有人的一些属性，包括自然属性（生理属性）和社会属性（心理属性）。我们的教育要符合和满足人的属性发展需要。因此，校园文化必然要求“以人为本”。

　　时代在发展，科技在进步，我们步入了一个崭新的知识经济时代。我们深深地体会到：新时代的校园应该投射出新颖的现代科技之光，营造出一种学科学、用科学、爱科学的校园文化氛围，让置身其中的每个人都能充分地感受到浓浓的现代气息。这是有别于以往的新时代校园文化建设的崭新特色。

　　一、校园物质文化建设必须坚持“以人为本”。

　　校园的物质文化是指校园内物质形态的内涵及其表面附着物所包含的文化，主要是指学校的硬件设施、校园环境所包含的文化内涵。物质文化建设必须体现“人文思想”，无论是教学设施、学习设施、生活设施都应体现人文关怀，符合人性化的要求。建设生态化校园，实现以学生为主体的全校师生员工与自然关系的和谐。

　　我国古代哲学“天人合一”的朴素思想和现代文明“生态平衡”的理念告诉我们，要充分利用优越的自然条件，构建一个集净化、绿化、美化、园林化为一体，融校园、公园、家园、乐园于一身的育人环境。既创建良好的生态环境，同时又精心规划设计，形成功能配套；既具有恢弘气势，体现学校的崇高气度，又富含人文底蕴，展现出人文风貌。

　　校园环境能起到无声的育人效果，学校的校园环境、办学理念、制度建设、校风校貌等无时无刻不在育人。苏霍姆林斯基说，“要让学校的每一面墙壁都会说话”。他指出：隐性课程乃是一种真正的道德教育课程，是一种比其他任何正式课程更有影响的课程。学生在这样的校园环境中学习、生活，能潜移默化地受到熏陶。学校的办学理念要变成师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。

　　所以，学校的管理者应该充分利用好一切文化资源“外树形象，内塑素质”。比如传统的班级黑板报、楼道宣传栏、名人名言挂图、醒目的海报、广告横幅，还有新颖的校园广播站、校园电视台、校园电子公告板、校园学报及报刊杂志等，这些都可以而且必须成为校园物质文化建设的有效平台和基地。

　　毛泽东主席曾说过“文化思想阵地，我们不去占领，敌人就会去占领。”这句话放在现代有着深远的意义，可以理解为“文化思想阵地，主流媒体不去占领，非主流将会去占领。”

　　二、校园制度文化建设必须坚持“以人为本”

　　校园制度文化是指学校的各种规章制度包括师生的价值观、行为理念在内的精神成果。它是学校教育管理思想、管理体制及管理模式的凝结，反映和体现着校园文化的发展水平。人性化的“文化管理”并不排斥“法治”，“以人为本”的文化管理，虽然也讲法规，但强调法规是为人服务的。

　　制度文化对于师生的价值观念、行为准则的形成起着十分重要的，甚至是决定性的作用，制度的制定和执行都必须人性化。实施人性化管理，才能致使教育者与受教育者之间的人际关系和谐。

　　教育是充满爱的阳光事业。母爱给学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，始终贯彻“平等、尊重、合作、发展”为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。教育工作者应以“俯首甘为孺子牛”的情怀，为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献。在人格上充分尊重学生在学校中的主体地位。学校的各项工作、活动和制订有关政策时，教育者要多作换位思考，善于设身处地为学生着想，同时要虚怀若谷地听取学生的意见和建议。

　　三、校园精神文化建设必须坚持“以人为本”

　　校园精神文化是指校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。

　　校园内要营造出一个积极健康、团结向上的教育环境和组织氛围，校内成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感等都会受它的影响。对外体现出学校的价值观念和目标追求；对内体现出学校的精神风貌、个性特色和社会魅力。

　　和谐宽松的文化精神环境通过潜移默化把外在的要求内化为校园文化主体的自我要求，以此激发他们的求知欲望，逐步建立起正确的人生观、世界观，塑造出优良的个性品格。

　　校园精神文化建设必须坚持“以人为本”。推行个性化教学，促进学生个体和学生群体个性的自我发展。一要鼓励教师以自身的人格魅力推动学生个性的发展。不同的教师可以运用不同的教学风格施教同一门课程。二要为学生独立表达自己的意愿、要求与呼声提供多种渠道。三要为学生发挥自己的特长、才华提供各种途径、空间和展示的平台。四要因地制宜、因材施教，积极开展奖励工作，建立激励机制。

　　1、观念育人，提升师生的思想境界

　　校园文化不是世俗文化，它是具有一定文化品位的高雅文化；校园文化不是经济文化，它不重在追求物质利益与经济效益，而是旨在追求社会效益与教育功能。在文化管理时代，深化学校教育教学改革，不仅要用经济的纽带来协调利益关系，更要用文化的纽带来调整师生的思想观念，为学校发展提供精神动力和智力支持。

　　学校要通过各种形式广泛深入地学习和宣传中央的路线方针政策，宣传“三个代表”重要思想，用先进的文化教育理念引导人，树立正确的世界观、价值观、人生观，增强学校师生的社会责任感和使命感。学校师生的思想境界提高了，学校才有发展的不竭源泉。

　　观念育人，要注重培育师生的群体价值观。学校师生强烈的取胜信念和团队精神，是使学校蓬勃发展、健康成长、形成强大凝聚力的精神基础。在竞争日趋激烈的今天，要使学校师生保持着强烈的竞争意识，有着与学校同呼吸共命运的责任感、事业心，使师生个人的发展与学校的荣誉息息相关。

　　观念育人，要对学校师生强化生存意识、危机意识的教育，必须教育广大师生树立与时俱进、勇于创新的价值观。只有使学校师生意识到了激烈的市场竞争，将学校风险、学校压力自然化为师生的风险与压力，内化为投入精力工作和学习，演化为主动抗击风险，与学校共谋发展，树立起共同的信念，学校才能不断增强竞争力，才能够形成求新求变、永不满足的氛围，紧跟时代的步伐，永远充满生机与活力。　2、环境育人，铸造校园的文化品牌

　　首先，学校要培育的是主流文化。要让主流文化落地生根，要把挂在墙上、停留在嘴上的标语口号变成不折不扣的实际行动。这就要求教育者不能照本宣科，而必须形成自己独特的文化氛围和学校的核心价值观，这种核心价值观映射到学校的办学宗旨、管理模式、发展模式、师生意识甚至学校标识、建筑风格上，造就新型的现代校园文化。

　　其次，优秀的学校必须有优秀的人才，学校要树立正确的人才观，重视人力资源开发，营造出识才、聚才、育才、用才和爱才的学校文化氛围。学校的发展，不能单纯依靠规模的简单扩大，要认识到人才资源才是学校最为宝贵的财富。人力资源是学校中最有活力的发展要素，人力资源的开发理应成为学校文化建设的一个重要内容，要用优厚的待遇留住人才，用良好的机制用好人才，使他们“有用武之地，无后顾之忧”，在学校中营造出求贤若渴、唯才是举的良好文化氛围。

　　第三，以人为本的校园文化建设，不单单是对学校师生进行理想信念、奉献精神和竞争意识的教育，还要在校园内营造出被全体师生所认同的文化氛围。针对广大教职工，要构筑多元化沟通平台，营造学校良好的人际关系，实现学校核心竞争力的提高。

　　校园文化的推进正是要打破壁垒，拉近距离，达成共识，使文化、亲和、自然的风格在互相协调和对外交往中体现得更为充分，一个温馨和睦、团结奋斗的环境，可以让每个人都感觉到他在集体中能够最大化地体现自己的人生价值，实现自己的人生目标。

　　针对广大学生，要积极开展符合学生特点的校园文化活动，并且形成品牌，使校园文化活动不仅仅停留在表面上，而是呈现出高品位、综合性、立体化的效果，给学生以增多知识、增长智慧、陶冶情操、培育美德等教育，成为拓展学生综合素质，丰富学生文化生活的品牌活动，形成健康、高雅、浓厚的校园文化氛围。

　　第四，要加强学校文化的设施建设，改善师生工作环境，注重人文关怀。这不仅能使师生有强烈的依托感、归属感，而且还能使校园文化活动的开展有必要的载体。尤其是硬件建设的完备，可以使群众性文体活动更为丰富，音体美卫全面开展、生动活泼，师生参与的热情更加高涨。这样，不仅能激发师生爱校如家，产生积极工作学习的欲望，也为学校宣传科学理论、传播先进文化、塑造美好心灵开辟了渠道。

　　3、学习育人，实现学校与师生共同成长的最优化

　　21世纪是一个不断学习创新的知识经济时代。谁拥有文化优势，谁就拥有竞争优势、效益优势和发展优势。学校要实现跨越发展，必须要有全新的校园文化。未来的校园文化将是综合的文化，是源于实践而又超前于实践的概括，是吸收了最开放、最前沿、最优秀的现代文化而形成的。而文化的创新，必然带来人的价值理念的创新。

　　随着校园文化不断地实践、提炼、升华，师生员工就会在教与学的实践中提升出新的品质，造就出新的力量，开创出新的交往方式，诞生出新的语言，培育出新的观念，学校也将会在这种变化中不断发展。因此，学校必须注重提高师生整体的学习能力，在学习中不断地扬弃过去、纠正偏差，实现新的超越。

　　以人为本的校园文化建设，必定强调学习型组织的建立。它注重提高师生的素质，用先进理论武装人，用健康文化陶冶人，用正确理念引导人，用美好远景凝聚人，搭建起人才成长的健康平台。

　　学习型组织的核心应是整个学校组织学习能力的提高，其真谛是活出生命的色彩，实现心灵上的转变，宗旨是使组织中每个人有终身学习的愿望和能力。当师生用系统的观点去看待组织的发展，借助科学的系统观念去观察、分析变化中的学校，便会从片面看到整体，从迷失在复杂的细节中，到掌握动态的均衡搭配，从对现状作被动反应，转变为主动创造出灿烂的未来。

　　学习型组织的建立是一个系统工程，不可能一蹴而就，这就需要一个长期的文化积淀的过程，当师生个人的学习持续转变为一种深层次的、长期的、互相关联的组织学习时，学校必将会生发出更大的生机与活力。

　　“以人为本”是校园文化建设的内涵核心，是学校发展的不竭原动力。作为学校的管理者和决策者，在学校建设的各项工作中，以人为出发点和中心点，围绕激发和调动人的主动性、积极性、创造性展开，使学校保持凝聚力，并推动学校向前发展，不断前行。

　　参考文献：

　　[1]李利平.以人为本 构建和谐大学校园[J].消费导刊,2009,(21).