创设快乐教学情境，培养学生合作学习能力

　　创设快乐教学情境，培养学生合作学习能力

　　合作交流是新课程课堂教学学生学习的一种新方式，是学生之间面对面的促进性的生生互动学习活动，它能达到学生间有效的沟通，让学生学会与人合作、与人交流。合作学习是学生在主动探究学习过程中，分工、协作、互相促进完成学习任务的学习方式，它体现出民主精神、科学精神。我们在课堂上，注意让学生以集体合作的方式参与美术活动，体验美术活动的乐趣。下面笔者结合美术课堂教学如何创设快乐情境，培养学生合作学习，谈几点做法。

　　激发探究兴趣，开展合作学习

　　兴趣是最好的老师，教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。学生只有发挥美术学科特有的魅力，挖掘教材内容的新意，创设引人入胜的教学情境，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，才能激起学生浓厚的兴趣，形成持久的情感态度，产生主动合作的原动力。

　　提供合作学习，创建和谐课堂

　　合作学习让学生在独立探索的基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，相互探讨分析，提示知识间的内在规律，寻找解决问题的方法、途径。为此，在美术教学中教师可根据学生实际，有意识地为每个学生创造展示机会，提供合作学习平台。

　　2.1让学生在讨论中合作

　　小组讨论是合作学习的主要形式。能通过小组研究解决的问题，一定让学

　　生去讨论。学生作为讨论的主人，应大胆发表自已的看法，提出明确的见解。教师在选择内容时，应突出“值”，达到“活”。学生讨论时，教师应重视“引”，大胆“放”，注意“准”。学生在充分表达自己意见和观点的基础上应学会自我反省，学会博采众长。如教学《风筝》制作一课，我提出：课本中展示了什么样的风筝？风筝的造型为什么都是对称的？风筝的色彩为什么都很鲜艳？它为什么能够飞上天？怎样做一个既漂亮又飞得高的风筝？以上问题循序渐进，步步深入，学生展开充分讨论，课堂气氛十分活跃。

　　2.2让学生在游戏中合作

　　游戏是儿童最熟悉、最喜欢、最乐意参加的活动，是儿童获得角色体验，发展社会性认知的一种有效途径。在教学过程中，教师要根据教材内容的需要，设计符合教材内容的游戏活动，有利于调动学生的学习积极性、主动性和创造性。如建构活动《家》，我准备了与家相关的建构材料，并结合学生平时看到的、听到的、想到的“表象”，分组创作建构心中美好的家园。在快乐的游戏情境中，学生自主探究充满激情，合作意识得到了提高，美术教学充满生机和乐趣。

　　2.3让学生在观察中合作

　　观察是绘画教学中获得素材的主要方法，观察不光是用眼看，还要用耳听、鼻闻、舌尝、身体去触及事物。一个人难免只见树木、不见森林。小组成员在任务驱动下，通过分解、比较、综合，能更全面地认识客观事物，抓住事物的本质。如让学生共同观察一株花，有的重点观察颜色、形状；有的重点观察姿态、大小；有的用鼻闻一闻，有的用手摸一摸，在独立观察的基础上，各自将观察结果在小组中汇报交流，相互补充，这样获得的信息量就丰富了，完成练习时就胸有成竹，得心应手了。

　　2.4让学生在竞赛中合作

　　小学生都有争强好胜的特点，喜欢参与各种有趣的竞赛活动。开展小组间的竞赛既是调动学生兴奋的催化剂，又是培养团队精神的有效手段。如在教学“鱼”时，以亮题板的形式，首先让各小组共同完成在1分钟内写出10种鱼名的任务，接着推荐代表谈谈熟悉的一种鱼的形状、颜色、特点，最后让学生充分发挥想象画鱼，比比哪组画的更快更有创意。浓烈的竞争气氛，激发了学生的创造热情，达到了预设的教学目标。

　　感受学习乐趣，学会合作方法

　　要使学生更有效地“合作学习”，就必须教给方法，不断提高其合作能力。

　　3.1让学生学会分工

　　合作学习的重要形式是“学习互助小组”。在具体操作过程中的分工，让学生紧扣教材，围绕重难点，根据各自认知的实际情况、操作能力和不同的操作材料，进行合理分工。首先小组讨论确定完成任务所需的角色，然后由组员自由选择适合的角色完成任务。遇到困难互帮互助。共同解决问题。

　　3.2让学生学会表达

　　“相互交流”是沟通个体活起来与群体活起来的桥梁。学会表达就是要求在合作学习中大胆提出自已的见解和意见。在合作中要提供学生说的空间，让学生敢说、会说、说好，充分发表自已的见解。一是与教师进行交流；二是与合作伙伴进行交流。当教学“线描画”时，我准备了几幅名家的线描画供学生欣赏分析，要求人人畅所欲言，讲一讲：这些画有什么共同点？又有什么不同点？学生的认识水平和表达能力是有差异的，但眼睛都是雪亮的，一个小小的疑点也逃不过他们的眼睛，通过讨论交流找到了“都是用一种色彩画的”这一共同点，掌握线描的方法，达到了“我教人人、人人教我”的取长补短的目的，有效提高了课堂教学效率。

　　3.3让学生学会尊重

　　合作意味着心灵的交融，意味着彼此的尊重。让学生学会尊重是合作学习获得成功的保证。要学会尊重，首先，在合作学习中遇到困难时教师应多给他们信心，用激励性语言“你肯定行”，“与同学再讨论讨论，再试试”，让学生在合作中体会成功的喜悦。教师必须示范尊重学生，尽可能使举手投足都让学生感到自己是与老师平等的、受重视的。对每个学生都要用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞美的话语肯定孩子的成功。如“尽管你没能画完，相信再给你一点时间，你一定会画好的!”“你的画构思真有趣!”其次，学生间学会认真倾听，沙里淘金，努力挖掘他人身上的闪光点。我在平时的交谈中，不冷落差生，不偏爱优生，给每个人自我表现的机会，对能力强的学生给予肯定、赞赏、对能力弱的学生给予包容、鼓励和帮助，尊重人格和尊严。

　　总之，为了适应新时代的要求，必须用新课标基本理念来指导小学美术教学。通过合作互助，互相取长补短，求得自我发展，学生从合作学习中得到的不单是智力耕耘的收获，还有人与人之 间理解的舒畅、情感交融的愉悦，合作学习已成为课改重要的学习方式。