创建和谐课堂之我议

　　创建和谐课堂之我议

　　【摘 要】课堂和谐对师生、生生关系，对提高课堂效率，完成教学任务，实现教学目标有着重要的作用。本文对和谐课堂的特征和创建和谐课堂的途径提出个人粗浅的认识。要创建愉快、和谐、民主的课堂，教师要摆正师生地位、作用，弄清楚师生关系、生生关系，理顺教学内容和教学程序。

　　【关键词】课堂；和谐；师生地位；师生关系

　　【Abstract】Classroom harmony is to the teachers and the students, living a relation, to exaltation classroom efficiency, completion teaching mission, realization the teaching target have importance of function.This text to the characteristic of harmony classroom with establish harmony the path of the classroom put forward personal superficial understanding.Want to establish delectation, harmony, democracy of classroom, the teacher want to put positive teachers and the students' position, function, clear up relation of teacher and pupil and living relation, reason agreeable content of course and teaching procedure.

　　【Key words】Classroom;Harmony;Teachers and the students' position;Relation of teacher and pupil

　　苏霍姆林斯基提出学校的主要任务应培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”，“没有和谐的教育工作就不可能达到和谐的发展”。课堂是学生完成学习任务，实现学习目标的主要平台。创设愉快和谐，民主的课堂氛围尤为重要。现就创建和谐课堂浅谈一些个人见解，以供商榷。

　　1. 和谐课堂具有的特征

　　1.1自由民主

　　追求民主与自由是人的天职，也是课堂和谐的必要条件。自由民主就是让学生敢想、敢说、敢否、敢做，形成学生的自由民主的思想。

　　1.2 平等公正

　　课堂中的平等是人格上的平等，教师与学生的关系是互相尊重的指导与被指导的关系，帮助与被帮助的关系，是情感交流、信息沟通的平等朋友的关系。对每位学生都是平等公正的。

　　期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆1.3 遵纪守规

　　学生遵守课堂纪律和规定，严格按照各种操作要求。教师要为人师表，不搞特权。

　　1.4 精力充沛

　　师生精力充沛、充满活力，课堂不像一潭死水，而像有消有涨的活水。

　　2 创建和谐课堂的途径

　　2.1 师生关系和谐

　　教师和学生是教学活动的两个基本要素。在教学活动中，教师与学生都以确定对方为前提，只强调某一方，取消或忽视另一方都不会构成和谐和进行有效的教学活动。他们既相互独立又相互依赖，彼此以对方的存在为依据。在教学活动中，如何创建师生关系和谐呢？

　　首先 摆正教师和学生的地位

　　教师和学生都是教学活动的主体，教师是教的主体，其主体作用体现在对学生学习的引导和指导，即帮助学生实现认识过程的转化，从不知到知，并不断提高学生的学习兴趣，在此基础上引导学生运用知识，形成技能发展能力。学生是学的主体，其主体作用体现在学生是学习的主人，即学生是教学过程中学习任务的承担者，是认识的主体，一切教学活动都要通过他们来实施和完成。其次 建立平等友好的师生关系

　　师生关系应是平等、朋友、民主的关系。这种关系是建立在师生的情感上的。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求”。学生的积极情感主要是在教师的情感的影响、诱导下产生的。营造一种互相尊重、平等相待的宽松心里氛围和和谐的人际环境，使学生心情舒畅地学习。因而，要求教师在课堂上，一要常带微笑，不要绷着脸孔，要放下架子，走出讲台到学生中间去，增强亲和力；二要多赞许，少批评抱怨，更不能有烦躁情绪和冷言刺激，多用表扬的言词，如“很好”、“真棒”、“不错”、“有进步”、“你的想法比老师好”、“你一定会成为科学家”等。“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。教师的一个赞许的微笑，一句表扬的话语，一个激励的眼神，一个鼓励的手势都会给学生很大的鼓舞，同时给课堂增添一份和谐；三要面向全体，一视同仁，不异视“学困生”，不偏向“优秀生”。课堂提问要分层次，优、中、差都要有，尽可能做到既让好学生吃得饱，又让中等生吃得好，更让学困生吃得消，让他们都会感到有成功感，我能行。并使他们感到老师在关心、关注着他们。

　　2.2 教学内容与教学程序和谐

　　教学内容使课堂教学的核心，教学程序是实施教学内容的全过程，两者和谐就能提高课堂效率，完成教学任务，实现教学目的。要使其和谐，教师必须熟悉课程标准，钻研教材，弄清教材难点、重点、易混点，了解学情，认真备课，拟定出教学步骤程序。课堂上教师必须遵循知识的科学性、逻辑性、合理性，按照由浅到深，由易到难，由简到繁的科学发展规律，恰当的安排时间进行教学。

　　2.3 学生之间和谐

　　学生性格、爱好、成绩优差等方面的差异，课堂表现各不相同，有的爱发言，有的善观察，有的爱提问，有的善归纳，有的善思考等等。课堂上教师要根据学生各自的发光点，采用形式多样的活动，让每个学生都参与，让每位学生都动起来，真正做到教育部长袁贵仁指出的“每一位教师都应该是学生学习的促进者”。同时还要培养学生的团结合作意识，团队精神。

　　和谐是心智的交流，心灵的滋养，灵性的启迪；和谐是师生关系的润滑剂，学生学习的助推剂，消除生生之间障碍的清洁剂，提高课堂效率的催化剂。建设和谐社会、和谐校园，创建和谐课堂是必须的。建设和谐社会，和谐校园，创建和谐课堂是必需的。