保护学生的自尊心

　　保护学生的自尊心

　　【内容摘要】我班的一名学生在教室里趁其他同学不注意拿了另外一名学生的二十元钱,我知道后没有冲动地做出过激行为,而是因势利导,心平气和的采取保护学生自尊心的教育措施,对孩子进行晓之以理、动之以情的谈心,这样,激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任,因而取得良好的教育效果。

　　【意图】

　　着名作家雨果说:“世界最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵。”所以作为教师对学生要宽容,豁达,教师要同情那些缺少天赋,在生理上有某些缺陷的或者成绩差,或者犯了错误的学生,要保护学生的自尊心,用爱心去唤醒儿童的上进心,自信心,帮助他们清除自卑感,排除他们的烦恼和悲伤,用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。

　　【背景】

　　当了十几年的班主任,经常会遇到学生在班上丢钱的事,通常我们遇到这样的事,处理方式比较简单,往往会伤害学生的自尊心,所以这次我采取能让学生接受的方式,既教育了那位拿钱的学生,又保护了他的自尊心,可谓一举两得。

　　【过程】

　　一天,王紫玲同学哭丧着脸向我反映:吃午饭回来,自己订报用的二十元钱不见了。“哦?平时得把他制服。即使我把同学拾到的钱放在讲台桌上,也绝不会不翼而飞。今天放在别人文具盒的却不见了,会是谁呢?”我一边安慰她,让她回教室,一边琢磨着怎么把那“小偷”“揪”出来。 “威胁”他,“揪”出后当着大家的面教育,但是这样大张其鼓地批评教育,很容易损害他的自尊心,做出事以愿违的事。现代教育的民主性原则就是要求教师要尊重学生,只有尊重才有平等,只有平等才有信任,有了信任,教师才可能深入学生的内心世界,准确把握学生的心理状态,才能与学生进行心灵的沟通,最终才能收到良好的教育教学效果,

　　我沉思着,心理有了底……来到班上,扫视着全班同学,毕竟是第一次“作案”,在目光的交流中,我发现了一束躲避的目光。于是,我不慌不忙地说:“我已经知道钱是怎么丢的了。”这时,孩子们都瞪大了眼睛,就等着骂那个偷钱的同学“小偷”呢。我猜到了大家的心思。故做神秘地说:“告诉你们,是王紫玲的桌子拿了这20元钱!”孩子们都惊愕地瞪大了双眼,一脸的迷惑。我又笑眯眯地说:“你们不信是吗?那我们来做个实验好不好?”同学们都好奇地看着我。我继续说:“我们大家都到走廊上排好队闭着眼睛,一个一个进来,咱们全班每个同学都走进来对那桌子说一句话,提醒它改正错误,好吗?”话音一落,几个聪明的孩子立刻就明白了我的意思。有的说:“桌子呀桌子,你拿别人东西是不对的,我们应当从小养成好品质。”有的说:“我相信你是一时糊涂,你改了就还是我们的好朋友!”听了同学们的话,我马上伸出食指,摇摇头说:“嘘,大家说得都很好。那桌子已经知道自己不对了,可你们的声音太大,它会不好意思的,让我们一个一个悄悄告诉它好吗?相信一会儿它一定会把钱放回原处的!”于是我带领大家到外面排好对。时间一分一分地过去了,同学们一个一个走进教室又出来。当那束躲避我的目光再次在教室门口与我的目光相遇时,我看到了里面的胆怯,羞愧和后悔。我不禁一阵兴奋——我的“阴谋”得逞了。果然不出所料,当我们再次进入教室时,王紫玲已按捺不住心中的激动,大叫了起来:“肖老师,钱真回来了。您真神了!”教室里响起一片欢呼声。我走到她桌边,轻轻拍了拍桌子,看了看那束羞愧的目光,伸出了大拇指,大声说:“知错能改就是好样的,老师相信你,我们大家还是朋友。”看到那闪动的明亮的双眼,我从心底泛起了笑容。

　　拿别人钱的同学姓朱,通过事后的谈心,我了解到他家生活其实很富裕,并非因家里经济困难才发生偷窃行为。而是因为她是个养女,父母又忙着做生意,对她关心不多,感情上的交流沟通就更少,于是有了些不良习惯。她性格比较内向,平时朋友少,她想用这些钱买点小东西送给班里的同学们,认为送给同学东西就有人愿意和她玩,就可以交到朋友。她希望在同学中找到这份交心的朋友,以至于干了这件不该干的事。

　　【反思】

　　1、班主任遇到班级偶发事件要认真分析原因,清楚了解过程,不能凭印象枉作断定。该生偷窃行为的发生往往与家庭不良的教育方式及个人缺乏自制力有关。对于像上述偶发性偷窃行为的教育,如果我们不在他们幼小的心灵中消除不良行为的苗头,任其发展下去,必然导致从小到大,形成恶习。作为教师就应首先弄清学生偷窃行为的动机,然后,针对他的动机对症下药。而对待小学生的错误,当以正面教育为主。既要解决问题,又要注意保护孩子的自尊心。人不自爱,无所不为。而自爱必须建立在自尊的基础上。教师任何时候都应尊重孩子的人格,保护孩子的自尊心,坚持正面教育为主,挖掘其积极因素,切不可进行心理打击、变相体罚,说不该说的话,挖苦讽刺训斥都不可取。

　　因此,在本案例中,我首先采用了为学生保密的原则,以保护他的自尊心为前提,引导他的情绪和行为向好的方向发展。在此基础上,又从认知、情感、意志、行为多处入手,改变他的不良习性。特别是当时的集体教育行为,在为她保有自尊的情况下让她感受集体的温暖,起到了很好的教育作用。正像苏霍姆林斯基说的:“把一个学生的缺点和毛病公诸于集体,是一种非常细致的事情,要很有分寸,讲究方法,要有很高的技巧。集体对于个人施加的影响应当是使学生认识自己,对自己负责。”我正是巧利用桌子将事件简单化,人性化,起到了借他山之石的作用。

　　2、依据学生心理特点选择恰当的解决问题的办法。偷窃事情发生后,当我发现犯错人时我庆幸自己没有不分青红皂白,劈头盖脑教训他,没有带着有色眼镜处理这件事。是啊,孩子毕竟还是孩子,人无完人,孰能无过?作为一名老师,当孩子犯错误的时候,我们应该指出他的错误,让其改正,也许批评是免不了的,但如何让孩子愉快的接受批评,认识错误?这是我们每个老师需要思考的,也许劈头盖脑的批评,严厉的指责也能使孩子认识错误,殊不知这是以践踏孩子的自尊为代价的。只有让学生真正认识到自己的错误,刻骨铭心,才能起到应有的教化作用。这次事件正是我冷静、巧妙的处理,让朱某以正常的心态及时改正了错误,为他今后健康成长奠定了基础。

　　自尊心人皆有之,渴望得到尊重是人们的内心需求。尊重学生是教育成功的一把钥匙。因此,教师要涉身处地地走近学生,把自己放在学生的位置上,尊重他们、信任他们、剖璞见玉,长其善救其失,多发掘其身上的“闪光点”,利用这种条件及时加温,比如通过一次坦诚亲切的交谈,一次家访和一个亲昵的动作,“晓之以理、动之以情”,促使学生内心消极情绪转化为积极情绪。