“有效课堂”谁说了算？

　　“有效课堂”谁说了算？

　　新课程标准实行得如火如荼，各种新的理念纷纷登台，给一成不变的课堂带来了一股清新的气息。学生在课堂里充分展示自己的个性，老师在课堂上尽情调动学生的潜力，真是相得益彰。在这个热闹的场景后，我们都不约而同地认为：新课程的实施提高了我们的效率，改变了原有的模式，极大激发了学生的学习的积极性，好像一夜之间我们的课堂得到了飞跃。不过还是有一个很古老的话题，那就是我们现在的“课堂到底是谁说了算”?

　　也许这会让人笑话的，但是还是想重复一下，或者说我们在这里换一种角度，列举几种假设，希望得到我们需要的答案吧。

　　一般来说，我们的“课堂谁说了算”，不外乎下面几种情形。

　　第一种“学校说了算”。教育的主要载体是学校，学校不仅是实施教育目标的场所，也是贯彻教育最终的组织者、监督者，而作为课堂是学校得以实施的主要方式，因此学校对实施过程中课堂的有效鉴定在某种程度上是有决定作用的，这样一来，学校就成为评判课堂是否符合有效要求的裁定者。学校的教育策略、办学理念、教育方向、教育目的和要求，无疑就成为判断课堂的很重要的因素。一个好的学校有了正确、科学的办学理念，符合新时代的教育目的和要求，那么这个学校的课堂肯定充满活力，是符合教育的发展方向的，反之一个学校如果坚持保守、落后、陈旧的教育方式和单一的教育目标，那么希望课堂新鲜有效就无疑是天方夜谭。不过由于学校在一定程度上是管理者，对课堂直接的评定不是主要的，所以对“学校说了算”的有许多异议。

　　第二种说法是“老师说了算”。老师是课堂的直接组织者，所有课堂的流程和程序都是在老师有效合理的布置下完成的，同时老师又是知识的传授者和教育功能化的支配者，老师的一言一行对学生有很大的影响，因此一个老师的德行、知识、能力、讲课的技巧是决定一堂课是否有效的主要手段。我们老师在完成一堂课的有效性时会涉及到很多方面，如备课要全，讲课要精，批改要有针对性，辅导要有方法性，检测要讲时效性，每一个环节都要考虑得很周全，老师的每一步骤都在左右一堂课效率的高低，我们在评定一堂课时往往以这堂课的容量、深度、广度和老师的技巧来作为依据，而学生只是被动的接受者，什么都是老师说了算，就连答案都是老师的标准答案和规范。持不同看法的认为一堂课的有效性应该主要是学生的掌握多少作为标准，过分强调老师的表演，忽视学生不能算是有效的课堂。

　　第三种是“考试说了算”。教育是一种教化，它需要明确检测手段和检测目标，考试是衡量教育效果最好的办法，而课堂是体现考试高低最直接的反映，所以课堂的有效性不是看老师讲得怎么样，也不是看平时同学们学习的态度怎样，应该主要看考试怎么样；一个在考试中能让学生成绩很突出的课堂不能说是不好的、没有效率的课堂，反之在平时课堂上好像很活跃，很体现学生个性的，但在考试中不能很规范达到题目要求的，也不能是有效的，何况我们的教育在目前基本是通过这种书面的检测来衡量的，所以课堂的教学不能应对考试应该说是不符合有效要求的。当然不同意者认为这种观点太急功近利，教育的目的主要是教育人如何成长，而不是机械应对那种模式化的考试；另外只要是应试性的考试就会有局限性，而对人才的检测应该是全面的，片面的结果是不能反映一个人的最真实的状态和能力的。

　　第四种是“学生说了算”。学生是主体，是教育的最主要的目标。我们教育的目的在于培养学生，因此以学生的所得作为衡量课堂有效性是一种必然。我们的老师，我们的考试，我们的目标都应该围绕学生来展开，课堂也不例外。学生的能力是否得到提升，学生的知识是否获得增加，学生的潜力是否得到充分挖掘，学生的个性是否得到体现，这些都是衡量课堂有效性的依据，所以一堂课的是否有效没有别的依据，只有一个就是“学生”。而作为老师应该退居幕后，只是引导者，组织者，甚至是旁观者。这种观念也是我们的新课程理念中提倡的，更是我们需要达到的。不过也有担心的，因为教育除了有教育人的目的和作用外，还有一个很重要的作用就是传承文化知识，过分强调学生的主体性，忽视老师的作用，会不会让知识“贬值”，因为学生的阅历和认识的程度毕竟有限度，当然通过这种方式培养学生的自主学习的方式是很有必要的，但是课堂一切以“学生说了算”恐怕也值得我们去深思。

　　也许我们只是杞人忧天，但是作为教育不能解决“课堂的有效谁说了算”的问题，这就远离了学习的根本。但愿我们多想想这个问题，给所有教育者一个明确的答复，让我们知道课堂的有效到底谁说了算。