浅谈如何提高高中地理课堂教学效率

　　浅谈如何提高高中地理课堂教学效率

　　浅谈如何提高高中地理课堂教学效率

　　兰州成功学校创建十一年以来，大力并持久推进“成功系列创新教学法”和“成功师生课堂十问”等新型教育理念，其核心就是要把课余时间还给学生，让他们充分发展个性，拓展思维。但同时带来了另一个问题，那就是教学时间减少了，教学任务却没有变。于是，如何利用有限的时间，高效地完成地理教学任务，就成了亟待解决的问题。老子说：“天下难事，必做于易，天下大事，必做于细。”我校第三个五年计划已经开始，为了真正把兰州成功学校打造成社会、家长尊重的优质品牌学校，提高教育教学质量是关键，因而培养各科目的创新型人才是当前我校发展的大事。因此，借我校总校教研室的要求，我就“如何提高高中地理课堂教学效率”这一课题浅谈一下自己的看法，我认为要提高高中地理课堂效率，必须从每个细小环节入手，细节决定成败，把各项地理教学的工作要求细化、具体化，然后做细做实。下面我从四个方面浅谈一下自己的看法。

　　一、.建立融洽的师生关系。

　　“亲其师，信其道”。大多数学生只有喜欢你这位老师，才会爱听你的课，注意力才会集中，思维也将活跃。如果学生从心里厌烦你，你讲的再好，他也听不进去，课堂效率无从谈起。因此老师要注意仪表形象，要塑造良好的人格，要关爱学生。生龙活虎的学生是茁壮成长的幼苗，也是老师生命的延续，更是老师智慧的体现者和发扬光大者。教师要细心地、亲切地善待每一个学生。就是“病苗”学生，教师也应该看做是宝贝，更应细心照料。这是一种爱护之情、亲密之情。高尔基说过：“有爱才会有教育。”老师要有这种“感情”，就必须倾注付出之情。学生是能领悟到的、感受到的，必然会燃起学生的感恩之情、爱师之意。从而好学之情、勤学之意也就油然而生。师生双方“情感”的碰撞，就必然激射出灿烂的知识之光，进而达成知识生产、传播和应用之效果。真心和他们交朋友，多与他们交流，让学生喜欢你，课堂效率会大大提高。

　　二、老师上课要有激情

　　让学生喜欢你，教师必须拥有激情。教师有了激情，就显得神采奕奕，定能吸引学生，激活学生的思维，自然而然地调动起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，呼唤起一个个充实的灵魂，从而提高教学效率。教师教学的激情来源于对教育事业的热爱。讲台是教师展示才华的舞台，课堂就是展现教师生命价值的具体场所。一定要让自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩，一定要让学生因为自己的存在而感到幸福。教师的激情还来源于勤于读书、广泛阅读各方面的知识。这样，才能在课堂教学中旁征博引，对问题的分析入木三分，得心应手，妙语连珠，在字里行间流露出深邃、豁达、智慧和仁爱，使学生既是在学习知识，又是一份精神享受。

　　在课堂上有了旺盛的精力、饱满的热情、容纳百川的胸怀、成竹在胸的信心，课堂氛围活跃热烈、紧张有序，这样的课堂就是高效课堂。

　　三、注重培养学生学习的兴趣

　　从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。据说：“达尔文小时候是一个平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为著名的生物学家。杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”鲁迅先生也说过：“兴趣是最好的老师。”可见兴趣是学习的动力，成功的先导。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。因此在教学中注重培养学生学习的兴趣至关重要?。那么如何才能做到这些呢？

　　1、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。

　　地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是学习地理的“第二语言”。我也经常告诉学生这么一句话：“地理高考已经达到了无图不成题的境界。”中学地理课本中的插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。

　　２、认真设计地理略图，提高地理教学效果。

　　在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。

　　3、注重地理课与当今社会的热点问题相结合。

　　地理作为基础教育的重要学科，有其独特的魅力，他跨学科，综合性强，对提高学生综合素质有着不可替代的作用。地理学归根结底在与人地关系的研究，它涉及到全球观、环境观、人口观、资源观、可持续发展观，还能影响学生的道德行为意识。例如全球变暖问题、极端天气增多、近年来自然灾害频繁等。这些都是一个个与人类关系密切的环境问题。这些方面的了解可以激发学生的忧患意识，有利于促进他们对地理学科的关注。

　　4、注重地理课与实际生活相结合。

　　在教学中教师可以运用生动的事实，严谨理论引起学生的兴趣，激发学生讨论，引导学生思考。例如:我在讲述泥石流自然灾害的时候就会讲到我省舟曲特大山洪泥石流灾害的原因分析和严重影响。因为灾害发生当时我由于送自己班里一个全家受难的学生而亲身到达过舟曲，真实的感受过那惨烈的一幕幕画面，这样给学生的联系实际讲解就更加生动、形象、真实。

　　5、语言是一门艺术，教学中更是如此，有时借一句趣话，课堂就会增加几分诙谐，用一句诗词导入，就会立刻激活课堂。 灵活的运用古诗词来活跃课堂，激发学习兴趣。

　　例如，我在讲中国地势“西高东低，大致呈三级阶梯分布”这一特点时，我设计这样的导入方法。上课时首先向学生展示准备好的一组诗句：“百川东到海，何日复西归”，“滚滚长江东逝水”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“大江东去浪淘尽”。然后问：这些诗句都蕴含着怎样的地理知识？学生们迅速说出我国许多河流是向东流入海的，我顺势引导：俗话说水往低处流，我国地势有什么样的特点？学生们说出我国地势的特点为西高东低。我继续追问：我国地势除了西高东低的特点外，还有什么特点呢？这样的特点又有什么样的地理意义？这样自然导入到这一节，同时能激发学生的学习兴趣，培养学生分析解决问题的能力。

　　再如，我在讲中国气候时，我是这样导入的。同学们，王之涣在《凉州词》中写到“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”，意思是：玉门关外的杨柳不青的原因是由于春风不度造成的。那么春风为什么不能度过玉门关呢？春风又指的是什么呢？这样导入，可以增加学生的探究欲望，带着问题走进课堂，提高学习效率。通过学习，学生们知道，这里的春风是指夏季风。我国是受季风影响比较显著的国家，我们把受夏季风影响的地区划分为季风区，夏季风影响不到的地区为非季风区，季风区与非季风区的界线大致是：大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山一线，这条线以东以南为季风区，以西以北为非季风区。因为玉门关正好位于这条界限以西，关外自然就得不到夏季风的滋润了。

　　四、提高高中地理课堂效率关键是备好课。

　　备好课是上好课的前提，提高备课质量是课堂高效化，艺术化的保证。

　　如何提高备课质量？如何使课堂教学高效化，艺术化？这不是老生常谈，这应是一名地理教师坚持不懈的追求。随着我校教育教学管理的不断进步，新课改的不断深入，我们教师在教学实践中应该不断反思，探索，总结，把得到一些体会应用于地理教学实践过程中。

　　首先，要明确：备课除了解决疑惑问题、研究学法教法、通研问题设计、课堂练习设计以及单元过关测试题等问题外，更是为了减压增效，使老师忙在课下，用在课上，学生忙在课上，用在课下，实现真正意义上的学生为主体，落实教师和学生的精讲与精练。因此，备课由原来“三备”即备学生，备教材，备教法向“六备”充实，即备知识，备学情，备学法，备检测，备过程，备作业，所以加强备课，尤其加强集体备课，吃透教材，相互交流，资源共享，提高效率等是非常必要的。今年我校高一新生全面实施教学新课改，兰州市教科所组织过五次集体大备课学习交流活动我都参加了，觉得收获很大，感悟很深。后来我校也组织过一次政史地学科集体大备课活动，效果都是很不错的。

　　怎样才算备课充分，把课准备好了呢？这是个大问题，事实上备课的充分程度是永无止境的。自己认为把课备好的标准就是，如果对以下“六问”都能有明确的回答。

　　1、哪些需要讲？怎样讲？为什么？

　　目前，经过总校领导的不断强调和教研室督导们的跟踪听课，我校满堂灌的现象已经不多了。但一节课有很大部分，学生自己能看懂，没必要讲，该讲那些学生看不懂的，难以理解的内容。这就要求教师精讲，所谓精讲就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲透科学得思维方法和学习方法等。通过精讲可留出更多的时间让学生多动，即动脑，动手，动口等。因为学生注意力集中听课，时间是有限的，讲多了影响教学效果。要精讲就要突出“重点”，所谓突出重点指：在学习过程中，引导分析，学懂重点；组织讲评，突出重点；课堂提问，问在重点；归纳小结，点出重点。只要重点知识解决了，一堂课的任务基本完成了。这种教学方法也完全符合我校“成功师生课堂十问”的具体要求。

　　2、设计了哪几个问题？怎么问？设问的难度合适吗？

　　教师要通过设疑，刺激学生对问题探索求知的欲望与热情。通过问题的刺激，培养学生的思维能力。而问题设疑方法很多，这里提供若干设疑点，如：在课题上设疑，在重点上设疑，在衔接上设疑，再联系上设疑，在思路上设疑，在实践上设疑，在比较上设疑，在谬误上设疑，在疑难上设疑，在运用上设疑，在深化上设疑等。但设疑应注意：目的性，启发性，趣味性，针对性，整体性和主动性。

　　问题设计要明确，要有基础知识的考查，也要有灵活运用知识的能力考查；设置问题要针对全体学生。不要只面对少数学生，更不要先叫起学生再提问，应该提出问题留出足够的时间让学生思考，如果提出问题立即让学生作答，就会导致浅尝辄止，思维肤浅，不能激发思维，促进知识内化，学生回答时要耐心听完，而不要打断；有的问题教师可提示、引导、追问，但不要过长；设计的问题要有深度和梯度，教学不只是直接给学生以知识，还要唤起学生自己求的知识的强烈愿望，在问题上力求创新出彩。

　　3、哪些问题让学生讨论？为什么讨论？多长时间？之后怎样处理？

　　设置好的问题，哪个问题让学生讨论？为什么讨论？多长时间？之后怎样处理？这都须认真考虑。学生是学习的主体，讨论要调动每一个学生的积极性，通过讨论形式引发其思考，促使其思考。因此，问题要有针对性，要有兴趣，要有发展性，这样才能符合学生的年龄特征，认知规律，理解能力和个人经历的差异。问题不能简单化，也不能复杂化。讨论必须要有结果，也必须让学生明白结果。问题落实的好，课堂效率会大大提高。

　　4、哪些地方让学生练？怎么练？采用什么题型练？

　　练习题设计，要紧扣重点，要精练。虽然练习对技能提高有促进作用，但过量练习会产生两个消极作用，一是阻碍技能的掌握，二是导致技能的退化，即练习的高原现象。所以向学生提供的练习题，要有目的性，层次性，递进性，探究性，典型性，和综合性，练习方法要多样化，提高学生的练习成功率，使学生在精炼中提升学习效果。

　　5、哪些问题让学生悟？悟多长时间？

　　高中生学习时间很紧张，各科都有不少作业，最好是让学生当堂掌握，领会。这就要求有些知识点在课堂上识记，识记的时间教师合理安排，即要求背下来，也不能影响进度。

　　6、哪些地方用课件？为什么用？

　　电化教育是现代化教育的组成部分，是优化课堂教学、提高课堂教学的有效途径之一。过去的一学期中我使用多媒体教学十多次，很好的激发了学生的学习兴趣和积极性。地理课件投影以其直观，形象，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，成为我在地理教学中广泛采用的一种手段。运用自制的投影片作为一种直观性、实用性、形象性的地理教学软件，解决了很多传统教学形式解决不了的问题，并能取得较好的教学效果。若在教学中把一些难以理解的概念，通过投影化虚为实，化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生利用直观的图象演示，深化地理概念，并形成空间观念。运用投影媒体，可以突破难点与突出重点，优化教学效果。地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。

　　备好课，写好教案，然后对着教案反思，对这六个问题有了明确的回答，我认为才算把课备好了。高效课堂，也就是水到渠成的事。

　　总之，课堂，是以学生为主的课堂。我们采取的教学方式、方法，都要以提高学生兴趣，吸引注意力为目的；另外，合理安排教学内容，从而达到高效、优质的课堂效果。

　　以上是自己在这几年地理教学中的几点感悟和认识，敬请学校各位领导、老师批评指正。