地理课堂提问的设计

　　地理课堂提问的设计

　　地理教学要变应试教育为素质教育，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位。课堂提问这一环很重要。那么，如何设计科学的、有效的课堂提问呢？

　　1.利用学生已有的知识和经验设计提问

　　这种提问的设计，由于是借助学生已知的知识范畴来完成知识的迁移，所以它能调动学生学习的积极性，提高独立思考、分析和研究问题的能力。例如高一地理中关于“城市化带来的问题”内容，我是这样设计提问的：我们居住的柳州市的市区面积不断扩大，人口也随之迅猛增长，这会给我们这座城市带来哪些问题呢？试从城市污染程度、交通状况、住房状况和就业等方面进行分析。在学生回答完这些问题后，我及时总结，突出强调前三个方面。这样，既完成了“城市环境质量下降”的学习内容，又为下一个内容——保护和改善城市环境质量的提问埋下伏笔。

　　2.将书本知识适当转换后设计提问

　　（1）转换为示意图：我在备课过程中，将课本中诸多陈述性的知识转换成具有一定内涵和联系，反映地理基本原理的示意图。利用这种示意图进行提问，在教学中有许多好处：它可以简明扼要并形象地把学生应把握的知识表达出来，有利于发挥学生的想像力、判定力，便于记忆。例如：针对高二地理 “旅游资源的开发条件和评价”这部分教学内容，我设计了一幅某地区示意图（图中有A-D点）进行提问：

　　①若你作为开发者，你首先开发哪处旅游景点，为什么？

　　②A、C若景观特征雷同，但在质量上C地稍逊一等，你应该开发哪处旅游景点，为什么？

　　③D处景点质量最优，你是否现在马上开发这个景点，为什么？

　　（2）利用多媒体动画展示提问：对回答困难的问题，通过观看多媒体动画和影片的内容，学生可以直接得到答案。从一个地理要素联想到其他相关的地理要素，举一反三、事半功倍。如讲季风环流时，针对学生认为较难的问题，利用多媒体把问题通过动画的形式进行分解展示。把学生难以回答的问题，分化瓦解成若干个小问题，让学生去探讨，学生就能一一突破，一一化解。这样使复杂的问题简单化，深奥的问题简明化，使学生的逐步提高对地理问题的分析思维方法和自主学习能力。

　　3.利用各章节后“活动”的内容设计提问

　　地理课本各章节后都有“活动”题，其中许多内容我认为是设计提问的极好素材。例如：我利用高一地理（4.4）课后“活动”内容1.让学生层层分析，在理解自然环境各要素有机联系的前提下，得出结论：在很大程度上植物是自然环境的一面镜子，人们经常把植物作为自然景观的标志。

　　4.循序渐进，设计递进式提问

　　我将复杂知识进行合理肢解，降低其难度，提出一些事实上并不存在的假设，让学生思考回答，然后再取消这些假设，还事实真面目后再进行提问。例如：高一地理（2.4）这一内容是对较复杂的地理现象的研究，我设计了以下提问：（1）假设地球不自转，表面是一个物质均一的球面（即没有陆地和海洋之分），那么，全球性大气环流怎样运动呢？（2）实际地球在不停地自转，它会使全球性大气环流发生什么样的变化呢？（3）实际地球表面有海陆之分，它又影响大气环流发生什么样的变化呢？这种提问既适用于自然地理知识，又适用于人文地理知识和人地关系较复杂、难度较大知识的学习。它能在相对降低学习难度的条件下，使学生迅速理解和把握地理事物和现象的内在联系，同时也为学生将来立足于社会，独立学习和研究奠定了基础。

　　在进行课堂提问设计时，我还注意以下几个方面：

　　1. 设计课堂提问要有价值

　　课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问，要使学生产生积极思维能力，积极探究能力和分析知识、归纳知识的自主学习能力。

　　2. 设计课堂提问要有梯度

　　课堂提问过程应先易后难，符合学生认知规律，使学生“跳一跳”能够摘到果子。这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常轻易地解决问题，而且使学生思维向知识纵深发展。如：分析农业区位因素一节，从农业的自然区位因素到社会经济因素的层层推进，提出问题：影响农业生产的自然区位因素有哪些？逐一分析后提出问题：影响农业生产的社会经济因素有哪些？进一步分析后提出问题：影响农业的因素有哪些变化？然后进一步提出问题：对农业生产影响越来越大的因素是什么?对农业生产起决定性作用的因素是什么？这样层层设问，能使同学们把握地理事物各要素之间的区别和联系，有助于把握地理环境的整体性特点。

　　3.对于学生的回答要及时反馈

　　课堂提问的目的是为了提高学生课堂思维能力和分析问题解决问题的能力，主要目的是让学生形成自主学习能力。因此，我很注重课堂上及时反馈，有时提问后学生不一定都能准确回答，学生回答正确时，我及时给与肯定，学生回答错误时，我及时更正，并仔细分析原因，找出同学们容易出现的共性问题，总结教会学生分析地理事物的方法和一般规律。让回答错误的同学再分析回答类似的问题，使同学们最终都能准确分析回答问题，做到分析问题思路准确，增强学生分析问题的自信心。如：在学习《农业的区位因素》时，通过层层推进的提问，把握了区位分析的方法，学习《工业的区位因素》时完全可以让学生自己分析归纳其相同点和不同点。归纳分析和比较几个地理区域或几个地理事物的学习过程中，把握分析地理事物的基本方法。通过同学们一次次的准确分析学习过程中，逐渐形成自主学习地理知识的思维方法和提高自主学习的能力。 ?