地理教学论文 高三地理复习新模式-四位一体教学-新课程标准下地理创新教育研究

　　高三地理复习新模式-四位一体教学-新课程标准下地理创新教育研究

　　内容提要：“四位一体教学”?是指在教学中将老师与学生、教材与考纲四者有机结合起来的一种全新复习方法。通过此法，旨在提高高三学生的复习效果，为迎接高考打下坚实的基础。

　　关键词：四位一体教学??以人为本??高考改革??心理品质??校本课程

　　“四位一体教学”是指在教学中将老师与学生、教材与考纲四者有机结合起来的一种全新复习方法。在高三地理复习实践中，学生在教师的指导下，参照高考大纲要求，从教材中主动获取地理知识，发展地理思维能力和地理探究能力，并能应用地理知识、科学观念和技能解决问题。

　　进行“四位一体教学”研究，有其现实的目的与意义：

　　1、有利于贯彻高中地理大纲、教材以人为本的发展观点

　　新大纲明确规定了高中地理教育首要任务之一是地理观念的教育，是学生能力的培养。大纲专门安排了“高中地理研究性课题”，以强化学生创新意识的培养。新教材的内容也从作为一个现代公民应该具备的地理素质角度进行了重新设计。这就要求在地理教学中，加强学生学习地理的认知过程教学，即使学生从“知地明理说理析事”，要层层递进。研究证明：开展“四位一体教学”活动，能引导学生主动参与教学过程，依据情境或素材，展开创造性思维活动，从而加强地理课的实用价值，有利于培养能力并提高学习效率。

　　2、有利于适应高考改革的需要

　　“文科综合能力测试”，实质突出了对学生综合学习能力的考查，它要求考生在回答问题时，思维处于不断地判断、分析、选择最佳的解决问题的方法的状态，而这种思维状态，实质上表现和反映了综合运用地理知识解决问题的能力。这种能力的培养，是一个必须要有学生完全参与的过程，针对高考大纲要求，结合教材与实际，步步为营。

　　3、有利于培养学生良好的心理品质

　　按照传统的教学模式，学科课程都是按学科知识的逻辑体系来组织教学，都是以传授书本知识、获得间接经验为主，都是在教师的掌握、控制和主导下进行的。教育心理学表明，这种规范化的形式，有利于学生较快掌握整个学科的知识点和知识体系，但却有它明显的不足：较少与学生的生活实际和社会实践联系，不利于学生实践能力和创新能力的培养。“四位一体教学”，使学生在学习中自主地发现和提出问题，在老师的指导下，使学习具有更强的针对性，学习起来目的更加明确，因而能使学生在学习中感受到一种特殊的愉悦。从而能大大缓解因学习紧张而产生的紧张情绪。这为学生创设了有利的学习环境，给学生的学习留有思考问题的空间，给学生的提问创设了良好氛围。同时，“四位一体教学”也有利于培养学生创造性人格和创造性思维。这样，使他们在高考高强度的复习面前，能从容面对。

　　4、为校本课程的开发奠定坚实的基础

　　学校提出在实施教育教学改革过程中，逐步建立校本课程，这是实施创新教育的重要步骤。校本课程更具学校地方特色，更加符合创新教育的需要。而地理教学中所涉及的内容和现象都与实际生活紧密相关，与目前学校高考没能走出瓶颈有关，所以地理教学中加强课堂教学改革，能够为校本课程的开发积累一定的经验。从这一点出发，“四位一体教学”很有必要。

　　“四位一体教学”的一般模式：直击高考目标——拟定看书提纲——师生共同活动——系列巩固练习

　　以“河流的综合治理——三峡工程”复习教学为例

　　教学过程：

　　（老师根据教材的特点与要求制作一系列的幻灯片）

　　一、教师针对高考要求，直击高考目标：

　　高考考点（第一张）

　　长江概况；水系及水文特征；经济意义；开发利用和治理。

　　二、针对考纲与教材要求，拟定看书提纲

　　看书提纲：（在学生看书的过程中，老师不断提醒学生注意参看地图册）（第二张）

　　1、三峡位置及三峡工程的位置

　　2、长江洪水灾害形成的原因

　　3、三峡工程的功能与效益

　　三、师生共同活动（第三张）

　　1、长江中下游洪水灾害的成因：（先由学生回答，老师最后总结补充）

　　A、自然原因：?

　　流域面积广、支流多，湿润地区大，干流汛期长，水量大，有时干支流同时进入汛期。

　　B、人为原因：

　　植被破坏、陡坡开荒，涵养水源、调节径流、削减补枯的能力降低；泥沙淤积，导致河床抬高，泄洪能力降低；围湖造田、泥沙淤积，使湖泊萎缩，调洪、滞洪、泄洪功能削弱。

　　2、三峡工程的功能与效益：（第四张）

　　A、防洪（首选）

　　B、发电、航运、灌溉

　　C、还有哪些效益？（老师提醒从“经济效益与生态效益”考虑）

　　3、思考下列问题（结合初中教材与已学过的其他知识）（第五张）

　　A、长江干流上的主要城市、干支流交汇处的城市

　　B、长江流域内的主要商品粮基地

　　C、长江流域内的主要的工业基地与工业城市

　　D、长江主要的支流与湖泊

　　E、长江的发源地、干流流经的省区及主要地形区（注意主要地形区的定位）

　　F、开发长江航运的意义

　　G、三峡水能资源丰富的原因

　　H、本区的重点工程

　　I、大坝选址条件

　　K、长江主要的水系特征与水文特征

　　L、三峡工程在南水北调、西电东送中的作用

　　最后，通过一系列的巩固练习，加深学生对所学知识的掌握与巩固。

　　在整个教学过程中，老师始终一起参与。学生在学习的过程中，目标明确；同时，老师及时地给予指点。这样不但充分体现出学生的主体地位，让学生在学习的过程中体会到学习的真正乐趣，学习效果明显。