地理教学论文 科学学习领域教师专业发展的问题 新人教版

　　新课程背景下地理科学学习领域

　　教师专业发展的问题

　　虽然已经从教二十年，面对新一轮新课程改革，我感觉问题多、压力大，这对教师专业发展提出了新的要求。教师自身发展要有创新理念，具备追求卓越的思维过程。新课程改革要求地理教师要努力成为具有崭新教学理念、丰富理论素养、精湛教学技能和高尚师德修养的优秀教师。

　　一、进行新课程教学，首先要求教师更新教学观念。

　　教师角色要转变为“学生学习的合作者、引导者和参与者”；学习方式要追求“自主学习、合作学习和探究学习”；课程理念要遵循“满足不同学生的地理学习需要”、“培养现代公民必备的地理素养”。面对这些新要求、新理念、新挑战，教师能否及时更新教育理念、方法技巧，将会对学生兴趣和能力的培养、思维发展的走向和深度产生深远影响。

　　以“地球运动的基本形式”这一知识点为例，如果是以往的教学方法，教师通常会用图片或教具来解释。但我们经过思考，认为要提高课堂教学的知识性与趣味性，就必须要让学生参与进来。所以，我们采用的方法是让两个学生模拟太阳和地球的运动，最后在结合现代化的教学手段，通过动画演示来使学生理解地球运动的基本形式。这样一来，既有教师引导，也有学生参与，课堂不再是教师一个人的阵地，而是师生互动、教学相长的舞台。

　　要想更新教学观念，只转换角色还不够，还要不断地提高教师自身的修养，更新专业知识。以前的说法是 “要想给学生一碗水，自己必须有一桶水”，而现如今的观念应该是“要想给学生一碗水，自己必须是自来水”。可以确信，教师不满足于自己的“存量知识”和已有的教学成果，才能敢于进行“自我淘汰”，积极走在课改的前列，全力以赴去实现“以人为本，促进人的全面发展”的课程目标。

　　对于自身而言，积极参加课改培训，提高课改意识，丰富自己的专业素养是当前最主要也是最切实际的。在参加校外的培训之余，我还翻阅了大量的中外地理书籍。在遇到不解和知识盲区时，利用网络信息的便捷，通过互联网来找寻所需要的知识信息。通过这些方法，我发现自身的专业素养得到了提升，对今后的课堂教学起到了关键性的作用。

　　二、进行新课程教学，还要探索课程实践的“创新”理念。

　　课程观念上创新。首先，教师要明确教材不是教学的全部，而是学习的基本材料和范例。要变“照本宣科”为“借本施教”，在探究中不断丰富和发展课程内容；其次，教师要明确学生不仅是学习的主体，也是课程的构建者。在设计教学程序时，要有意识地给学生留下弹性认知和创生发展的空间，引领学生在预设的基础上，生发新的信息，丰富和发展课程。通过探索课程实践的“创新”，促进地理教师专业发展。

　　我们认为，要从以下四个方面为例子对课程实践的创新进行归纳：

　　1. 应用各种地图,使多维结构平面化,教学内容直观化。

　　在教学过程中，充分利用现代化教学设备，地理地图册与实物投影相结合，将立体的空间地理事物平面化、地图化、直观化，给学生创造出一平面视角观察立体空间地理事物的教学环境，既有助于学生完善空间立体思维，又有助于学生锻炼从地理图片中提取有效地理信息的能力，加深对空间地理事物的认识和对知识的理解。

　　2. 通过多媒体演示,使地理知识具体化,地理事物形象化。

　　行星地球这部分内容对空间立体思维要求非常高，传统的地理教学主要依赖地球仪展示地球的自转，但是地球的公转以及地球运动的地理意义依然只能依靠地理图片和口头描述，学生很难理解。如今我们在教学过程中充分利用了电子白板，将地球在宇宙中的位置和地球的运动制作成动画，将学生感到抽象、难以理解的地理现象形象、直观的展示出来。在这个过程中，教师从教具的困扰中解脱了出来，对教学内容加深了理解，同时也提高了现代教育技术手段的使用能力。可以说，多媒体演示，已经成为当今地理教学过程中不可忽略的组成部分。

　　3. 用板书板图,化繁为简,以图代文,突出地理教学是一门艺术。

　　板书版图能力是一个老师必备的教学能力。利用好板书，能将繁琐知识内容简化为清晰明了的知识点，利用好板图，能将大量的地理信息重新规整，形成知识网络结构。地理教师只有在对教学内容的深刻理解，教学基本功扎实的基础上，才能充分利用板书板图，帮助学生知识建构。因此锻炼利用板书板图的能力，也是地理教师的专业发展。

　　4. 利用课外活动,再现地理知识的直观性、地理事物的生动性。

　　生活和实践是学习的源泉，但是，并非所有的地理事物和地理现象学生都能在生活中留意到。实践新课程，以学生的体验为本，再现地理知识的直观性、地理事物的生动性，是对地理老师的一个挑战，也是地理老师专业发展的一个方面。