地理教学培养学生创新能力的探索

　　地理教学培养学生创新能力的探索

　　江泽民同志曾经指出：“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”有教育家也说过：“21世纪将是创新能力教育的春天。”因此，培养学生创新意识和创新能力是信息时代学校教育的核心。地理学科是自然科学的一个重要组成部分，应培养创新能力，为今后走向社会奠定良好基础。在地理教学中如何培养学生的创新意识和创新能力，是值得我们地理教育工作者认真研究和探索的。笔者结合多年教学的心得，谈谈自己的看法。

　　一、课前演讲活动，营造培养创造能力的气氛。

　　“兴趣是最好的老师。”兴趣是引导和推动一个人去钻研，去获得创造成功的动力。在教学中，我注重课前的引导活动，激发学生的兴趣，在课前3分钟进行演讲，如“怪坡之怪”、“神秘的北纬30度线”、“怪雨”、“能灭火的防火树”、“会叫的石头”、“拍手树”等，有效地激发起学生的强烈的学习兴趣，为顺利进入教材教学作好准备。课后鼓励学生继续探索并积极阐述自己的观点。笔者以此为契机，因势利导，向他们推荐一些材料。这样，学生在好奇的驱使下，探索更多的地理趣事和秘闻，从而大大增强了学生的主动性和探索精神。此外，还培养学生学写精彩的地理知识短文，培养学生文字表达能力，动手实践能力。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是发现者、研究者。”因此，地理教学活动应该激发学生兴趣，让他们的主动性、积极性和浅意识的能量释放出来。在长期引导学生主动搜集和撰写各种地理趣闻、风土人情的基础上让学生课前进行3分钟演讲。演讲的同学有成功的喜悦，堂下的同学也开阔了视野。这样，在收集、撰写——演讲活动——好奇探索——再收集、再撰写这一良好循环活动中，拓展了学生的知识面，满足了学生的好奇心，使学生更好地认识世界。从而形成正确的人文、环境。同时，学生的各种语言能力、自学能力等得到了相应的发展，思维能力得到了锻炼。

　　二、改变传统的教法、学法，让学生展开想象的翅膀。

　　传统的教学模式：讲讲——听听——接受——巩固，不利于推进素质教育，不利于培养学生的主动性、创新精神和实践能力。

　　笔者着力从初中九年义务教育地理教材的内容出发，进行分析，发现教材的内容丰富多彩，且语言文字有生动、形象的一面，因此，笔者努力于教法改革，在课堂中避免枯燥无味的讲解，正确指导学生对语言文字及内容的加工，通过学生的丰富想象，让学生在作画、表演中展开想象的翅膀去获取新的思维方式。这样，激发了学生的学习热情，且发挥了学生的想象力、创造力和表演能力。

　　以世界地理《陆地自然景观的地区差异》为例，陆地自然带的分布地区和特征这一内容非常丰富，从某种角度而言，可以充分激起学生的求知欲。因此，我将全班学生分成九个小组，让他们对九人陆地自然带的教材内容进行编导，演出各自然带的植物、动物及人物融为一体的精彩的小话剧。学生经过了一周的准备，在课堂是表演了《快乐的驯鹿》《热带丛林历险记》《穿越撒哈拉大沙漠》等，气氛浓烈，效果显著。学生想象力、创造力和表演能力充分发挥了出来。

　　三、开展分组竞答，开发学生的潜能。

　　人类的大脑是效率最高的信息处理系统，包含着1000多亿个神经元，从出生到衰老的漫长岁月里，我们的大脑足以记录每秒1000个信息单位，人脑创新能力的潜能几乎是无穷无尽的。潜能意识是一个有感觉、有创造的人。实践证明，奇迹源于潜意识的能力。由于人人都有潜在能力，所以人人都能创造奇迹。

　　因此，在地理教学活动中，要善于开发学生的潜能。笔者曾精心设计一堂分组竞答活动课，学生精力高度集中，思维能力大大开发出来。而且，竞答活动活跃了课堂气氛，促使全体学生积极参与。并增强竞争意识，把潜意识的能量释放出来，把单纯的地理知识传授转移到实践活动中去。

　　在《中国铁路干线》这部分内容教学时，我就设计了《我们都来走铁路》的分组竞答活动课。全班分成5个小组，由教师在操场上画出铁路干线“五纵三横”，用白、黄、红、蓝、绿五种颜色和字母表示。活动过程中先让小组上台按不同的颜色走铁路，并说出铁路干线及沿线所经过主要城市和枢纽的名称。然后让学生自己出题，各小组互相提问，讨论回答。活动要求每位学生都必须参加。这样，在竞争的潜意识中，班级的气氛非常活跃，所出的问题一题比一题好，答题一题比一题完整。通过这节课的竞答活动，学生的潜能激发出来了，学生的思维能力得到了锻炼，又能把单纯的地理知识应用到实际中去。

　　四、自办地理报，大胆创新。

　　每学期组织学生办一份地理报。主要让学生所学的地理知识以及课外阅读知识，通过大脑的加工，进行取舍，在通过动手排版、绘画，把它展现出来。教师组织学生进行评比，还把较优秀作品贴在学校宣传栏展览，并给这些小作者进行奖励。这样一来，大大调动了学生的积极性和主动性，又发挥了学生动手、动脑能力，让学生手脑并用，有利于更好地培养学生的创造思维能力。

　　记忆犹新的一份地理报，它不单以“探险园地”、“地理漫画”、“地理奇闻”等形式出现，更是集所学、所思、所会，以自己独特的方式表现出来。如，以七大洲各自特色为题，画出七大洲、四在洋的分层设色图。在南美洲画上巴西足球和桑巴舞，并标明其起源；在非洲画上一群旱灾区的儿童，并写上WENEEDSOMEHELPS；在南极洲一群南极的主人——企鹅；在大洋洲画毛俐人行碰鼻礼……七大洲的特色尽在图上展现出来。这份地理报评比，让学生“动动脑”、“动动手”，学生在动脑动手过程中不仅可以充分运用所学知识，又可以发现自身的不足。总之，办地理报有利于学生地理兴趣的提高，有利于学以致用，还有利于培养学生的创造性思维能力。

　　国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责。让我们在地理课堂内外不断探讨和完善中，培养学生的创新教育。