学活历史， 需要“举一反三”

　　学活历史， 需要“举一反三”

　　摘 要： “举一反三”是一种基本的学习能力，本文从“举一反三”是如何适应历史学科对学生能力的要求，在具体教学中如何“举一反三”，以及它对历史答题的指导意义和具体方法这三方面进行阐述，介绍“举一反三”的重要性和具体实践。

　　关键词： 高中历史学习 举一反三 历史能力 学习方法 解题指导

　　“举一反三”，具体是指从一件事情类推开来而知道许多其他相关的事情。它看似简单，内涵却十分丰富。高中历史学习应力求“举一反三”，这也是学活历史、提高学习实效的重要条件。

　　一、“举一反三”是历史学习能力的体现和要求。

　　“举一反三”涉及概括、比较及推断等多项历史思维能力。我们之所以在历史学习中强调要学会“举一反三”，其重要理由之一就是它突出了历史学科的能力要求，这与当前新课程改革的要求是一致的。

　　1.“概括”：“英国君主立宪制的建立”一课对学习“美国联邦政府的建立”和“资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展”这两课有什么启示？其关键点就在于通过“英国君主立宪制的建立”这节的学习，概括出欧美国家建立代议制度的一般性认识：从制度建立背景分析，资产阶级革命是必经的过程；从革命原因分析，资本主义经济的进一步发展受到阻碍是根源；从革命过程分析，资产阶级同时表现出坚决的革命性和较大的不成熟性，使革命历程曲折、反复；从其结果分析，资产阶级虽然掌握了政权但还未巩固，其制度也有待于进一步完善。学生如果带着这些一般性认识去学习美、法、德三国建立代议制的相关知识，就可收到事半功倍的效果。

　　2.“比较”：从“一件事情”到学习“许多事情”，“这些事情”总是会存在着一些内在联系，从不同的角度对历史事件的诸多方面作出比较，所得出相同点就是带有普遍性的一般认识，同样，也可以据此来进一步指导并认识掌握其他与之相关的具体历史事件；而不同点则往往能够反映出历史发展的不同阶段特征，或者是不同历史事件的不同性质、原因、影响等，也正是因为这些不同点，历史发展才会具有多样性、复杂性的特点。这一能力要求在高中历史学习中十分重要，许多学生总觉得历史学科知识内容琐碎而繁杂，很难理清头绪，一个重要因素就是缺乏这种“举一反三”的能力。

　　3.“推断”：中共一大确立党的奋斗目标是“用革命军队与无产阶级一起推翻资产阶级政权，建立无产阶级专政，消灭资本家私有制”，它能说明哪些问题？这就需要我们依据当时中国社会的实际情况及纲领内容来进行正确的推理、判断，从而形成全新的历史结论：中国共产党把马克思主义作为党的根本指导思想；中共深受苏俄革命的影响，没有正确分析当时中国的社会性质和革命性质；中共还需要进一步提出符合当时实际的斗争纲领，等等。

　　二、“举一反三”也是高中历史学习中的基本方法和重要原则。

　　怎样应对浩如烟海的古今中外历史知识，这是每个历史考生都要认真思考并解决的问题。笔者认为学会自主学习尤为重要，而自主学习的关键就在于掌握正确的学习方法。“举一反三”的学习方法要求我们在历史学习中能有效地做到以下几点。

　　1.“由此及彼”：强调从具体历史事件、历史阶段的学习中归纳出一般的学习方法，从而更有效地指导其他事件的学习。比如中国古代历史总会涉及社会政治、经济、文化、民族关系、对外关系等阶段特征，社会经济发展状况又经常是是从农业、手工业、商业发展等方面概括说明，而农业的发展往往是从生产技术、水利事业、土地制度等方面归纳。文化繁荣一般则体现在科学技术、教育、宗教哲学、文学艺术等方面。它们的特点总是可以从以下方面加以概括：（1）各领域发展状况（广泛性）；（2）与世界其他地区比较（先进性）；（3）对世界历史的影响（深远性）；（4）与前后阶段相比（继承性）；（5）比较与周边国家、文明的关系（兼容性）。

　　2.“以点带面”：指在某一特定历史阶段中，抓住重要历史事件而总揽与之相关的各历史线索。很明显，这一历史事件必然对相应历史时期的整个社会发展起到了决定性的影响和作用。“工业革命”就是典型的具有这种意义的大事，历史的发展进程显示，整个19世纪中期的世界历史几乎都与工业革命有关：（1）从当时世界经济的发展状况分析，大机器生产取代了工场手工业，真正意义上的近代化工业开始确立；城市化进程的加快；工业布局的改变；资本主义世界市场的形成，等等。（2）从世界政治的发展状况分析，随着资产阶级力量的壮大，资产阶级革命和改革运动广泛开展；无产阶级力量壮大，以及由此推动的工人运动和社会主义运动的发展；资本主义战胜封建主义；资本主义世界体系的初步形成，等等。（3）从国际关系分析，资本主义列强之间为争夺市场和原料展开激烈的角逐；东方从属于西方，等等。同时，中国近代历史中的两次鸦片战争、太平天国运动、洋务运动等也都牵涉其中。

　　3.“由表及里”：注重历史学习中知识的迁移和深化，这与“史论结合”原则类似，都涉及历史表象与本质的关系。就如应坚持“论从史出”一样，历史的学习也应力求表里兼顾、表里合一。国共十年对峙时期是中国共产党从幼稚走向成熟的一个重要阶段，这一历史本质结论能从哪些历史表象中体现出来？（1）第一次独立自主地运用马克思主义原理解决党内问题（脱离共产国际）；（2）从党的领导来看，中共从“纠右”到“纠左”再到事实上确立以毛泽东为核心的正确领导（遵义会议）；（3）实现了革命力量的转移（长征的胜利）；（4）依据社会主要矛盾的变化而正确地处理国共两党关系，促使国内革命战争向民族革命战争转化（两党的第二次合作）。

　　三、历史试题的解答也应力求“举一反三”。

　　试题解答怎样做到“举一反三”？关键还是要注意总结方法和技巧。我们先来看一道选择题：

　　例1：下列各选项中，最能够体现出春秋战国时期历史发展本质趋势的是（ ）。

　　A.铁器和牛耕的出现 B.公田转化为私田

　　C.诸侯争霸 D.百家争鸣局面的形成

　　解析：春秋战国时期历史发展的最主要特征是中国从奴隶社会向封建社会过渡，这种趋势在政治、经济、思想文化等方面都有所体现，但能决定社会形态的根本性因素应该是经济基础，而生产资料（土地）所有制形式就是其最基本因素。其中“公田”是指“井田”，是奴隶社会时期的土地国有制，而“私田”的大量出现表明封建生产关系正逐渐形成。由此正确答案为B。运用这一方法可以解决许多类似的问题。

　　当然，材料解析题和综合类题目的解答则更要讲究解题的方法，笔者在长期的教学实践中总结出解答非选择题的“三字诀”：（1）“审”：其中材料解析题应注意认真阅读所给的材料，并最大限度地从材料中获取有效信息，也就是与题目所问有关的内容；问答题则应对题干逐字逐句进行解剖分析，明确题目到底“问什么”，此处尤其应该注意解决几个问题：“是针对什么事件？”“对应什么时间？”“有没有空间限制？”等等。这一步骤非常重要，它是正确解题的前提和基础，历年高考中总会有许多考生出现“文不对题”现象，其实就是没有过审题关。（2）“析”：指剖析、分解题目，目的是“化难为易”和“化繁为简”，并避免相关内容遗漏。（3）“答”：平时教师所经常强调的“书写端正”、“条理清晰”等只是一般的规范性要求，这里还要特别注意“完整性”要求，即在不背离题意的前提下，学生应该尽量列出相关的知识要点以避免不必要的失分，尽量不要在某一知识点上过分展开、挖掘，而应力求“面面俱到”。

　　“举一反三”是高中历史学习的一个基本要求，它对我们分析理解教材、培养学生思维能力及具体的解题过程都有着十分重要的现实指导意义。因此，它理应成为每个学生努力追求的学习方法。