如何在中国古代史教学中渗透环保教育

　　如何在中国古代史教学中渗透环保教育

　　目前，人类正面临着严峻的环境危机，环保问题日益成为全球性问题。关注环境问题是时代发展的需要，是现实生活的要求，是贯彻科教兴国和可持续发展战略的需要，是推动素质教育的需要。历史教材蕴含着许多有关环保教育的素材，在历史教学中渗透环保教育是时代赋予我们历史教师的职责。我们应主动适应时代发展的需要，和其他学科共同肩负起培养学生环保观念与意识的责任，使学生形成科学的环境价值观及关心环境的情感，获得积极参与环境保护和改善的动力。借古鉴今，下面本人就中国古代史教学如何渗透环保教育，谈些粗浅的看法。

　　深挖教材，培养环保意识

　　历史教材虽然没有系统叙述环境问题，但蕴含着大量有关环境保护的内容。因此，在教学中，教师要认真研究教材，深入挖掘教材，对学生进行环境教育，培养学生的环保意识。

　　历史教材中人类开发、改造自然的叙述很多，教师可以通过对史实的分析，使学生明确人类可以在一定程度上改造自然，但更应该利用自然规律，顺应自然，才能使自然更好地服务人类。例如“大禹父子治水”的故事，学生比较熟悉，可以进行对比。大禹的父亲一生治水，但没有成功。大禹吸取了父亲堵塞办法失败的教训，采用了疏导的方法，消除了水灾。大禹与其父治水一成一败，仅仅是“疏导”与“堵塞”的不同。师生在交流中得出结论：人类在改造、利用自然中，只有因势利导，才能趋利避害。又如秦国蜀守李冰，在成都附近的岷江流域，修建了综合性的防洪灌溉工程都江堰，既免除水灾，又灌溉田地，为天府之国的形成创造了条件。都江堰为什么能发挥如此大的功能呢？原来都江堰的建造充分考虑了自然条件，依靠有利的地形地势，才使它的功能充分发挥出来，造福岷江两岸的人们。都江堰成为改造自然，保护环境，发展经济的光辉典范，更为后人提供了可持续发展的宝贵经验。教材中这方面的材料不胜枚举，在教学中，只要教师深入挖掘教材中有关环境教育的知识，通过对学生潜移默化的渗透，学生就会在不知不觉中认识到改造自然要顺应自然规律，感受到保护环境的重要性，从而增强环保意识。

　　二、分析原因，渗透环保教育

　　环境教育的内容，涉及面广，教师要善于深入分析原因，渗透环保教育。例如，中国古代经济史，经常讲到人口问题，并把它作为衡量社会经济发展程度和政局稳定、社会繁荣与否的一个依据。在教学中，我引导学生分析各朝代得出人口增长较快有三个时期：秦汉、盛唐、清初，特别是清朝乾隆时，人口突破“亿”关，使学生明白我国现代庞大人口的历史原因。同时以我国为例，补充解释人口与经济、社会、环境、资源等的关系。我国虽物产丰富，总量大，但人均占有量却很少；我国拥有世界百分之七的耕地，却养活着占世界百分之二十二的人口，这既是我们难能可贵的成绩，也是我们民族的沉重负担。我向学生指出这一点，使学生明白自然资源和环境的承载量是有限的，人口与生产、生活和社会进步、发展有密切的关系，如果人口与资源比例失调，必然制约社会经济发展和人民生活水平提高。

　　中国历朝“以农为本”，这是中国古代的优良传统。以农为本，作为立国政策放到现代也不算错，可是历史上往往因为政策上的误导、理解上的偏差，为扩大耕地面积，人为地毁林开垦、围湖造田，导致环境恶化。教师通过古代农业发展过程中以牺牲环境为代价的事例，引导学生分析，使学生明确发展经济固然重要，但更应该保护环境，更深刻理解今天国家的“退耕还林”等保护生态环境的政策。近代工业的发展更是以牺牲环境为代价，当产业革命的浪潮席卷全球时，工厂日益增多，人类对自然资源大规模地开发和利用，导致二氧化碳、二氧化硫等大量释放。地球上种种危机产生：水土流失、森林锐减、草原退化、土地荒漠化不断加剧；还有水体污染，噪声污染，土壤污染等不断出现。严峻现实促使我们觉醒，我们今后的发展要走一条可持续发展的道路。

　　三、同类对比，营造环保情境

　　亚非四大文明古国诞生于大河流域，人类最初生活于大河流域。中华几千年文明就诞生在黄河两岸，黄河是中华民族的摇篮，是中华民族的母亲河。它作为中华民族的母亲河，目睹了历代王朝的兴衰成败。我介绍了历史上黄河的一些情况：先秦时期，黄河上游沿岸森林覆盖率约50%，那时的黄河清澈、晶莹，也较温顺。汉以后，虽然有时河水也会暴涨，淹没一些农田庄舍，但它没有今天这样暴戾，也没有像今天一样出现干涸。如今黄河为什么会这样暴戾？也会干涸？主要原因是人类对环境的严重破坏，特别是对黄河中上游资源的掠夺，加剧了自然灾害的危害程度，我们要想改变黄河的现状，必须停止对黄河沿岸自然资源的破坏，并加强沿岸的绿化造林，逐步减少水土流失，才能从根本上减少黄河的灾害。我国的经济重心自南宋以后在南方，今天我们对南方的开发，一定要吸取历史教训，长江、珠江等的开发要注意保护环境和资源，防止走黄河开发的老路。甚至教师可以构筑假想的长江、珠江像黄河一样干涸之图，让学生充分发挥想象，假如事实发生，对我们的生活有什么影响？从黄河古今环境的变迁中我们得出这样的结论：经济和社会的发展要以保护环境和资源为前提，要考虑子孙后代的生存发展，处理好“人类——环境——发展”的关系，走可持续发展之路。在古今对比、同类对比中为学生营造一个良好的环保情境，使学生认识到我们只有保护好环境才会得到大自然更多的恩惠。

　　四、谈古论今，加强环保法制教育

　　中国历朝历代，非常重视环境保护，还专门制订了环保的政策法规。在教学中，要加强对学生进行环境保护的法制教育。如秦朝的《田律》是世界上第一部环境保护法典；南北朝时对乱砍乱伐林木者依法惩处；唐朝的《唐律》用法律手段保护自然环境；宋朝时保护农业发展和用植树造林的办法保护河堤(春植树、夏护堤，定为常制)；元朝时保护林业、鸟类，维护生态平衡；明朝时的督促检查执法制度；清朝时设官专管水利，设堡专门保护河堤的办法，延续至今仍在实行。通过环境保护法规的渗透教育，使学生认识到环境保护法对人类社会经济发展的作用，有助于学生对今天我国和世界各国环境保护法规、政策重要性和必要性的理解，激发学生学习环保法规和政策的积极性，并以实际行动参与到保护环境中来。

　　总之，在历史教学中渗透环保教育是时代赋予我们历史教师的职责，也是历史学科实施素质教育的一条有效途径。作为历史教师，我们必须更新观念，从具体的教学内容入手，潜移默化地对学生进行环境保护和可持续发展教育，培养学生用历史知识分析、观察现实问题的能力，培养学生良好的环保意识。