深入开展研究性学习 积极推进生物教学研究

　　深入开展研究性学习 积极推进生物教学研究

　　作者：吕华 点击数：2103 文章录入：swz

　　深入开展研究性学习 积极推进生物教学研究

　　省级课题“三层渗透模式”生物子课题研究组结题报告（执笔：吕华）

　　背景资料：

　　随着素质教育的不断深入开展，高考制度的不断创新，形式不断变化，出现了“3+X”的高考模式。目的旨在全面提高学生的素质，培养学生自主学习和终身学习的能力，以及培养学生的创新精神。“3+X”由“3+文、理小综合”到“3+文理大综合”最后过渡到现在的“3+1+1”形式，它带给学生更多的自主选择学科的权力和深入研究学习的机会，给高校带来更为广泛的自主选拔权，更给高中教育教学带来勃勃生机。高中教学可以在国家课程标准的基础上，结合本校的教育教学实际，积极开发适合的校本课程和活动性课程，推动学生自主学习的深入进行。因此，学生能在必修、选修的基础上，根据自身的特长和爱好选择校本课程中的某方面进行学习和研究。基于上述背景，我们生物子课题研究组在学校的省级课题“三层渗透模式”研究组的指导下，在必修、选修和校本课程中开展了渗透研究活动，并取得了良好的成果。

　　研究内容及成果：

　　1、利用必修教材开展教学研究，积极推进研究学习性活动的开展

　　1、1对新教材的研究及成果：

　　新教材具有时代性、先进性、实验性和创新性的特点，对于教师教学来说，是一种挑战更是一种机遇，需要教师有先进的理念和深厚的学科基础知识和基本技能的底蕴，需要教师有相互合作的精神和具有探索新知识的欲望，更需要教师具有研究精神。在这些方面，我们课题组的同仁相互取长补短，共同努力，加强对新教材的研究和教学探索，取得了一系列的成果。如，孙永娟老师撰写的论文《把握高中生物新教材特点 培养学生的能力》2001年分别获得金坛市教育学会一等奖、江苏省教育学会三等奖和“五 四杯”论文大奖赛优秀奖；徐锁福老师的论文〈〈生物教学中学生抽象思维能力的培养〉〉2002年发表于〈〈江苏教院学报〉〉；吕华老师的论文〈〈谈有丝分裂与减数分裂的比较〉〉2004年1月发表于〈〈考试报〉〉。

　　1、2 对实验教学的改进及成果：

　　高二生物新教材第一册有学生实验10个、有关实验能力的研究性课题2个、有关实验能力的实习1个；第二册有学生实验6个，有关实验的实习2个。比原来的生物旧教材多出了12个实验，还新增加了研究性课题和实习，充分体现了生物学科的实验性。

　　高中学生实验能力要求：熟练掌握实验操作技能、获得自主设计和探究实验能力；为此，我们都要对每届高二学生进行实验情况调查。

　　在对学生实验能力调查的基础上，开展了学生自主性实验的探索，其现实意义：随着素质教育不断深化，“3+X”高考形式的不断创新，创新思维、创新能力的培养是当前教学的突破口，高考综合能力测试给了生物教学深刻的启示。生物实验教学应以开展学生自主设计、探究的研究性学习活动为主渠道，切实加强培养学生的创新意识和实践能力，同时加强培养学生适应未来社会生活的能力和终身学习的能力，促使学生的全面发展。

　　实施“开展自主性实验”的步骤：（1）、调查高二学生在初中的实验情况，利用媒体对学生加强实验兴趣的培养；（2）、对于教材中的选做实验由学生参与完成实验，培养主体参与意识；（3）、有计划有步骤地按照教学大纲和教学进度开展分组实验，培养主体作用；（4）、在实验教学的过程中发挥学生的思维潜能，培养学生设计实验的能力；（5）、组织兴趣小组，开放实验室，培养学生的探究与合作能力。

　　实施“开展自主性实验活动”的预期教育效果：（1）、使学生在体验失败、挫折和成功中得到锻炼；（2）、了解研究创造的过程，体会研究的辛酸和快乐；（3）、增进同学间的相互了解，培养协作精神；（4）、培养学生的对待做事的态度（5）、扩大学生的知识面，促进学科学习

　　通过几年对高二学生开展的自主实验活动探索，促使了学生的动手、动脑能力的提高，促使了学生观察现象、分析问题和解决问题能力的提高，推动了我校生物实验规范化开展，深受学生的欢迎。在这方面我们课题的老师总结得失，分析现状，撰写出了有一定水准的论文，如2001年孙永娟老师的《开展学生自主性实验的初步探讨》获常州市第七次生物年会一等奖、2003年〈〈分层次整体推进学生实验的心理操作和指导策略〉〉分别获得省教育学会二等奖和“师陶杯”三等奖。

　　1、3对研究性课题和实习活动的开展及成果

　　生物新教材中的研究性课题和实习是在旧教材的基础上新增的内容，旨在进一步激发学生自主学习和探究知识的积极性，培养学生终身学习的能力。我们生物课题组的老师围绕研究性课题和实习内容，深入开展了学生的探索研究活动，指导和参与学生的活动，为师生共同发展创造了机会和条件，为学生的能力培养和提高拓展了渠道。我们组织了部分班级的学生开展了“无土培养植物（金盏菊）”的研究性学习活动、“人工小生态系统的设计” 研究活动 、“尧塘花木品种调查”的研究活动 “和一中学生膳食营养结构调查”的研究活动等，这些活动深受学生的喜欢并在学生中形成了具有一定代表性的研究氛围。通过活动培养了学生的合作学习的精神、学会了如何进行科学的研究活动、使学生的科学素质得到了进一步的培养。在参与学生研究活动的过程中，课题组的老师积极撰写心得体会、总结论文，取得了一定的研究成果。如王金龙老师的论文〈〈研究性学习的思考〉〉2002年发表于《中学生物学》、吕华老师〈〈解读高中生物必修本研究性课题〉〉2004年2月发表于〈〈考试报〉〉。

　　1、4注重课堂教学技能研究，认真开好研究课。

　　教学是师生互动的过程，是研究性活动深入课堂的主渠道，我们课题组的老师积极研究每学期的研究课内容、方法和手段，努力提升研究课的研究功能，使研究课能对常规教学起到指导和借鉴作用。如2003年王金龙、孙永娟两位教师分别为常州市重点中学高三生物教师开设了一堂研究课，深受同仁的赞赏；2004年吕华、王金龙两位老师为远道而来的淮安市重点中学高三生物教师开设了高考专题复习研究课，老师们给予了高度评价。

　　1、5挖掘新教材中的德育素材，在教学过程中渗透德育教育

　　德育教育的研究和渗透，积极推进了学生思想和道德素养的提高，我们课题组的老师不仅对教材进行深入研究，而且对新教材中德育素材进行了挖掘，利用生物学的发现史和生物学新成就对学生进行必要的教育和引导，以培养学生的科学世界观、辨证唯物主义精神和发展观。在这方面的研究中，课题组的王金龙老师2001年撰写的论文《生物教学过程中贯穿德育教育 》发表于〈〈德育天地〉〉、2004年2月〈〈表扬与批评的互补〉〉获得金坛市德育论文三等奖；

　　吕华老师的论文〈〈探索教育新思路 培养学生的健全的人格〉〉2002年获得金坛市教育论文评比三等奖。

　　2、利用选修教材开展教学研究，深化研究性学习，促进学生自主发展

　　2、1研究教材及取得的成果：

　　从2003年增加了生物选修教材，为选修生物的学生拓展了知识面，新增了新的内容和渠道，同时给老师的研究活动增添了新的途径，在研究教学的过程中，加深了对教材的研究。在研究选修教材与高考关系的基础上，我们课题组的老师积极撰写论文并取得良好的成果。如，王金龙老师〈〈高中〈生物〉选修教材剖析〉〉发表于〈〈中学生物学〉〉2003年第1期。2003年吕华老师参与编写了《常州市学案集粹》并被江苏人民出版社出版发行。

　　2、2研究高考及取得的成果：

　　高考是检验一个学校的教学成果的一项重要指标，我们生物课题组的老师，在教学上充分利用自身优势，积极探索教学新思路，为学生整体而全面发展拓展渠道，主动适应新高考形势下的生物教学要求，克服高考复习中的“满堂灌”、“填鸭式”的方法，采用启发式教学引导学生主动参与复习并获得知识和能力；复习教学中自觉主动地摸索和研究复习规律及学生复习现状，适时调整复习方法和手段，避免“题海战术”，发挥学生复习的主动性和积极性，使学生的高考成绩明显上升。在这方面的研究中，课题组的老师们付出了艰辛的劳动，同时结出了领人满意的成果。如锁福老师的论文《“3+X”模式下生物的复习教学》2001年发表于《实验与教学》、2003年《‘生物的遗传’复习之我见》发表于《中学生物教学》；王金龙老师〈〈加强解题过程训练 提高学生综合解题能力〉〉发表于2002年〈〈中学生物学〉〉第1期；孙永娟老师的论文〈〈探索生物教学新思路 培养学生的能力〉〉2003年发表于〈〈考试报〉〉。

　　3、开展活动性课程的教学研究，深入持久地开展研究性学习活动，发展学生的个性

　　3、1活动性课程的开发利用情况及成果：

　　学生学习的内容是诸方面的，不仅仅是知识更是通过学习获得各方面的能力和技能。在学校的教育环境下，我们要让学生参与研究性活动，使他们在活动中获得合作学习精神、学会终身学习和具备创新精神的品质。在研究活动中我们始终把学生的发展放在首位，发展和张扬学生的个性，使学生素质得到全面提高和发展。在学校课题组的统一领导和工作意见和思路的指导下，我们生物课题组的老师，承担了学校相关的校本课程教材的编写任务，主要编写了《人与生态环境》的校本教学资料，在编写过程中课题组的各位老师克服教学任务重的困难，主动自觉地参与编写，并在一定范围内以讲座的形式对学生进行教学，取得了良好的效果。在这方面研究活动中，课题组吕华老师的论文《‘3+X’指导下的生物素质化教学》2001年获得江苏省学会三等奖；徐锁福老师的论文《生物学科客体向主体转化面面观》2002年发表于《生物报》、2003年《认清形势 迎接挑战——新形势下生物教学的思考》发表于《生物报》。

　　3、2活动性课程的利用及努力实现的目标：

　　我们的生物校本课程和活动性课程的开发还有待于进一步完善和补充，因此我们课题组的全体同仁将本着对学校和学生负责的态度，编写出更适合和有利于学生个性发展的教学资料，促使学生自主研究和发展，推动教学和研究活动再上新台阶。

　　3、3第二课堂成果：

　　积极编写生物竞赛辅导资料，开辟第二课堂，为有特长和兴趣爱好的学生提供展示的平台。我们生物课题组近几年来一直非常重视竞赛辅导，认真编写资料和练习，积极参与辅导，在近几年的省生物奥赛中，我们辅导的多学生取得了良好的成绩，有近30名学生获得省、市二、三等奖，为学校争得了荣誉，由于教师辛勤辅导，教师也因此获得了省、市辅导老师二、三等奖。如，刘华林、王金龙、孙永娟、徐锁福、王江源和吕华老师先后获得省、市竞赛辅导老师二、三等奖。

　　4、展望

　　“雄关漫道真如铁，而今漫步从头越”。新的课程标准即将启动，研究性活动的地位必将突显其潜在的价值。但我们必须清醒认识到：研究性活动还需要进一步渗透到学科教学的方方面面，教师还必须有持之以恒的精神来推动研究性活动的深入开展，必须克服脱离学科教学现实的研究性活动。迎接新课程改革的挑战，教师应主动积极地参与到研究性活动中来，做一名研究型的教师。

　　（附生物子课题组成员名单：徐锁福、吕华、王江源、王金龙、孙永娟、刘华林、张玉芳、靳一慧）