浅谈在生物教学中学生观察能力的培养

　　浅谈在生物教学中学生观察能力的培养

　　生物学家巴甫洛夫把“观察、观察、再观察”当做座右铭。在讲授生物知识时，教师应通过多渠道，培养学生良好的观察习惯，以使学生完成从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到生产实践的认识过程。在中学生物课课堂教学和实验教学中如何培养学生的观察能力呢？下面我谈谈教学实践中的做法。

　　1 明确观察目的

　　拟定观察目的，既要求学生注意观察重点，又要求学生观察得全面，从各个角度去观察，如观察蚯蚓的外部形态，先根据教材明确观察目的。从它的体节、环带、身体和前后端以及体表有无刚毛等进行观察，课前印成表格发给学生，使学生有目的地进行观察，并要求学生一边观察，一边填表中空格。

　　2 创设观察情境

　　首先，是在统一创设的一种情境中进行教学。比如讲“茎的输导作用”内容时，可利用CAI多媒体的技术设计好课件，创设与教材中“水分和无机盐的输导”和“有机物的输导”相关的情境，进而把学生带入问题情境，集中学生的定向注意，获得情感体验，再在问题情境中理解教材，并结合问题情境进行练习、应用和反馈，从而真正理解和牢固掌握根吸收的水分和无机盐，是通过茎中的导管向上运输到植物体全身的，叶制造的和有机物是通过茎中的筛管向下运输的等知识，从而明白了“树怕伤皮，不怕空心”，为了保护好树木，必得保护树皮的道理。

　　其次，是按照教材的逻辑顺序和教学要求，采用多种生动活泼能激发情趣的教学形式，有步骤地展开教学活动。比如讲“血液循环”时，除利用讲述、谈话、讨论等形式外，还可以通过展示人体血液循环电动模型或利用教师自制剪贴画，放映与教材配套的录像、设计紧扣知识体系的投影片等教学手段来激发学生的学习动机，促进学生的逻辑思维，提高学生的观察能力。

　　3 注意观察方法

　　在学生进行观察的时候，告诉学生采用正确的观察方法并灵活地加以运用，会收到事半功倍的效果。

　　按顺序进行观察。如观察洋葱根尖植物细胞的有丝分裂过程。自下而上找到根尖的生长点，然后转入高倍镜找细胞有丝分裂各个时期的细胞分裂图像，按间期、前期、中期、后期、末期进行观察，从而了解有丝分裂过程各个时期的特点。按形态结构功能顺序进行观察。如观察鲫鱼，先观察外部形态，看其体形、体色、鳍、鳞片、侧线、呼吸，然后解剖观察内部结构即循环系统、呼吸系统、消化系统，最后到生殖系统。也可按生理过程进行观察，如观察青蛙心脏的跳动，按顺序观察，先看心室，再看左心房，右心房。

　　采用对比观察。在植物学的教学中可多采用对比观察。比如要学习花的结构，用小麦和玉米进行比较，得到小麦属于两性花，玉米花属于单性花。学习种子的结构，用玉米种子和菜豆种子进行比较，得出玉米种子有胚乳，一片子叶，而菜豆种子没有胚乳，两片子叶。在动物学的教学中也可采用对比观察。如观察蚯蚓对刺激的反应，分别用解剖针，浸过醋的棉球、手电筒等分别对蚯蚓的前端、中端、后端进行刺激，观察比较蚯蚓各部对各种刺激的反应。

　　进行解剖观察。通过生物实体解剖进行观察，可以认识每个生物体的解剖结构及特点。如观察和解剖家鸽，解剖前对家鸽外部形态进行观察，然后对内部结构边解剖边观察，并参照教科书的插图进行对比观察。

　　进行连续、系统观察。如观察家蚕的生活和生活史，首先指导学生阅读有关的材料，拟定好观察提纲，提供学生观察的场所及材料，然后要求学生独立地进行，并作好记录，写好观察报告。这样学生就懂得家蚕是如何生存的，它的生活史经历了受精卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，并有脱皮现象，属于变态发育。

　　4 观察结合思考

　　在观察过程中，教师有意识地提出各种启发性的思考题，可以把学生的注意力集中到观察的对象上来，开动脑筋，使学生一面观察，一面思考，并进一步引导分析比较，从而认识事物的本质属性，使学生的观察力得到发展。如观察蚯蚓时，提出下列问题要学生思考：（1）在实验过程中为什么要使蚯蚓的整体始终保持湿润？（2）与水螅相比，蚯蚓对刺激的反应有什么特点？

　　通过观察与思考相结合，从而使学生在观察过程中将生动的直观与抽象的思维相结合，通过感性材料进行抽象思维，形成正确概念、判断和推理，从而认识事物的本质。

　　5 培养观察兴趣

　　在教学中，给学生讲什么，就要争取给学生看什么，尽可能利用实物、标本、模型、挂图等直观教具，尽量多作演示实验，使学生产生观察的兴趣。

　　在学生观察过程中，通过悬念法、对比法、反问法等提高学生的观察兴趣。如观察青蛙时采用悬念法，问学生，青蛙能生活在干燥的沙漠里吗？答：不能。为什么它必须生活在潮湿的环境中呢？请同学们注意观察。对比法在植物学教学中用得比较多。

　　在教学中，要给学生创造观察条件，提供丰富的观察材料，以提高学生的观察兴趣。如讲花的结构时可用桃花、白菜花、油菜花作观察对象，然后用桃花、小麦花模型挂图对照从而了解花的结构。

　　可带学生到野外采集动植物标本。如采集昆虫，当学生采到各种美丽的蝴蝶、蜻蜓、甲虫等，非常兴奋，就问同学们，他们属于哪个目的昆虫呢？请同学们注意观察，这就提高了学生的观察兴趣。

　　6 培养观察习惯

　　生命的现象是奇妙无穷的，生物学知识是生动有趣的，是人们在研究生物的漫长岁月中，不断积累而逐渐形成了生物科学。但随着科技进步，人们的生活水平不断提高，生物学的研究不停地向着微观和宏观两大方向不断深入。

　　作为教师，不仅要正确传授生物知识，引发学生积极思考，同时还应根据教材中的“动动手”栏目，变验证式教学为探索式教学，让学生开阔眼界，拓宽知识面，养成留意观察的习惯，紧密联系日常生活实际，并能把所学的生物理论知识与生产实践相联系。在我们的日常生活中，生物现象是随处可见的，只要学生细心观察，就会发现很多有趣又奇妙的生物现象。如：秋天树木为什么会落叶？鱼为什么要生活在水中？为什么会出现温室效应？园林工人为什么可以把树木修剪成各种造型？为什么要植树造林，防止水土流失，保护人类赖以生存的地球？等等。教师有意识的辅导学生留意身边的这些生物现象,从而养成经常持久的观察习惯。

　　观察是发明的基础，是获得知识的主要途径。培养学生的观察能力，是教师义不容辞的职责，是深化新课程改革，全面实施素质教育的重要内容。