让语文课堂缀满审美的花朵

　　让语文课堂缀满审美的花朵

　　语文属语言艺术。它通过语言文字的生动描述,把大自然之美、社会之美和人类创造的艺术之美体现出来，它势必肩负着发展和培养学生审美情趣的独特使命。即让学生在学知识受教育的同时，也要在审美观点上初步形成一种正确的判断能力。因为审美能力的高低是衡量一个人语文素质高低的标志，如果我们在语文教学中忽视了审美教育，知识只能是一些僵化的碎片，学生运用语言文字的能力也不可能得到真正的提高。那么，在语文教学中如何落实美育呢?笔者试作以下一些尝试。

　　一、以课文为载体，发掘美的因素。

　　语文教学的内容是文质兼美的课文，蕴蓄着丰富的美的因子。有的宁静和谐，有的情趣盎然，有的悲壮深沉。它们或寄于景，或融于情，或寓于事。我们必须用心去感受、鉴赏、撷取，深入理解文字所蕴含的美的含义，用自己的心灵去感受作品字里行间所呈现的美感，并把这种真实的感受和冲动保持下来．使之成为教学过程的一种力量；然后再去捕捉作品中精彩的审美载体，使学生在具体可感的情境中进行审美活动，进而感受美的芬芳。如《我的空中楼阁》这篇抒情散文，作者用绘画般的彩笔，对自己心爱的小屋精心描摹，语言生动活泼。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”“山上有了小屋，好比一望无际的水面上飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调”“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢的绽开一些------”“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳；无须挂画，门外有幅巨画-----名叫自然”这些写景片段想象奇特，意境优美，体现了高度和谐的自然美。分析咀嚼这些内容，可谓适情顺性，给学生带来“温柔的喜悦”。

　　二、以声传情，体会意韵美。

　　祖国的语言极富音乐美，优秀的文章读来往往音韵和谐，琅琅上口，像一首首婉转动听的歌。以声传情就是教师用成功的范读来激发学生的审美感受。教育心理学认为，富有磁力的朗读可以促进学生深入理解并领会作品的思想内涵，引起学生在审美上的共鸣。因此，教师除了掌握一定的朗读技巧外，还须“身入”探讨教材中美的因素，要把握住文章的感情基调，通过抑扬顿挫的声调表现出来，让学生身受感染。如诗歌语言的凝炼，句式的齐整，以及那种和谐悦耳的韵律美；散文语言的清丽含蓄，意境的深邃优美以及那种轻风流水般的明快节奏，如果不用心去读，审美效果就会大大减弱。只有通过绘声绘色的朗读，作品蕴含的美感，教师教学的情感，学生学习的顿悟才能融会贯通，才能产生强烈的审美效应，产生巨大的艺术感染力。如鲁迅的《纪念刘和珍君》，这是一篇深沉含蓄的悼念文章，更是一篇吹响号角的战斗檄文。因此，朗读是不可忽视的环节，指导学生反复朗读，细品情感，力求读出味道，读出语气，读出深沉的情感美：

　　l、用痛悼语调读“四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语?”等段子，品味深沉之情。

　　2、用赞颂语调读“当三个女子，从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊”等，品味由衷的赞叹之情。

　　3、用声讨语调读“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了”等，品味反语讽刺的力量。

　　4、用愤激语调读“而此后几个所谓学者文人的阴险的语调，尤使我觉得悲哀” “我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了，沉默啊，沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”等语句，品味沉痛之情。

　　三、以形象为媒介，感受意境美。

　　“欣赏是情感的操练”，没有情感的体验，就没有美的创造，也没有美的印象。审美心理学认为，美具有愉悦感染性。教师的一切教学活动都是为了让学生的审美感受与教材中美的因素达到协调交融，而在语文教学中情感美的体验又总是离不开对作品形象的品味。因此，在阅读活动中，教师常常要以文中的形象因素为媒介，牢牢抓住审美这一中心环节，既要挖掘作品各部分的美感因素，又要创设特定情境使学生轻松体味，唤醒记忆中的审美体验，对艺术美进行再创造，进而获得艺术美的感染。所以我们在教学中要善于抓住蕴含美的因素的关键句段，诱导启发，为学生的审美活动铺路搭桥。如教学朱自清《绿》中梅雨潭美丽景色一段时，我要求学生找出写景细节，如“像一幅整齐而平滑的布"“扯成几绺儿”“像一朵朵小小的白梅”“像杨花"“飞花碎玉"……并细细体会，再配上起伏变化的乐曲来帮助理解这段话。于是那绚烂绮丽，变化多端的梅雨潭的美景便呈现在学生脑海中：一潭碧水隐伏在高山深壑之间，水平如镜，清澈透明；潭的两岸，飞阁流瀑，相衬相映，瀑布飞流直下，撞击岩石，溅起点点飞沫，形态似花。这样，学生就自然地被作品的形象牵起情思，感受到祖国山河之美，进而感受意境美。

　　总之，文学作品是借文学语言来反映生活的艺术。这些语言不是简单地解释生活，而是通过写景状物，塑造文学形象，表现意蕴深刻的思想，营造美的氛围和情调来感染人，教育人。因此，在语文教学中，我们要充分把握教材中美的因素，善于触类旁通，当好美的向导，只有这样，学生的审美教育才能渐入佳境。