让学生走进我们的内心

　　让学生走进我们的内心

　　一、欣赏学生的优点，懂得学生的不足。

　　欣赏学生的优点很容易做到，重要的是懂得学生的不足。张爱玲说：“因为懂得，所以慈悲”，懂得学生的不足后，就会消除师生之间很多的隔阂，老师不会误解学生，学生越来越喜欢老师，最终收到“亲其师，信其道”的神奇效果。

　　二、??? 积极交流，了解学生的认知背景，及以往的阅读经验。

　　我在第三册讲《屈原列传》时已经补充过司马迁及《史记》的一些常识，并且让学生当堂识记过了，所以讲《报任安书》这一课时，司马迁及《史记》的常识，我就通过检查的方式，让同学们先一起回忆，再由主动发言的学生进行明确。 同时如讲第四册第一课《永遇乐·京口北固亭怀古》前，我了解到有的学生在初中时已经背过这首词，所以为了满足一部分学生的表现欲，在和学生一同完成对其内容及手法的分析后，我仅留了两分钟时间，就让学生展示背诵，结果四五个同学积极背诵，他们不仅获得了心理上的满足，也为其他同学树立了好榜样，带动了其他同学的背诵热情，效果很好。相反，如果我们忽视了学生的认知背景及阅读经验，很容易使课堂显得死气沉沉。

　　三、??? 善用学案，了解学生对文本的初步反应。

　　每次讲新课之前，我都会在前一天晚上发下预习学案去，根据下一节课的教学目标及题的容量，选几个题让学生做，第二天早上收上来，抓紧批改，了解大部分学生对文本的初步反应，以及对同一个问题，学生会有哪些不同的反应。然后根据学生的反馈，及时的调整教学，确定哪些老师不必不讲，可以让学生自主解决；哪些老师可以不讲，能通过生生合作解决；哪些需要老师的点拨，哪些必须精讲，哪些要重点讲等等。

　　四、??? 认真批改作业，联系教学目标，了解学生掌握的情况。

　　????? ?我认为适当的巩固作业是必要的，例如讲文言文时，上完一节课，我会布置三到四个句子翻译，让学生写在笔记本上，课代表及时地收上来，通过批阅，看学生掌握的情况如何，如果都翻译得很好，下节课加以表扬，如果个别词翻译的不好，下节课再重点讲解，留出时间让学生再巩固。

　　当然，学情只能大致分析，细节部分我们还要在课堂上灵活调整。

　　让学生走进我们的内心，只有这样，才能上好一节课，做一个成功的教育者。

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