琴弦上的生命之歌

　　琴弦上的生命之歌

　　——以《命若琴弦》为例浅谈小说语言的欣赏

　　有人评论说史铁生是为灵魂写作，他的语言自信、纯净、灵动，曲尽其妙，富有穿透力，且一任天然，毫不做作。我们在读其作品时也会感到淡淡的忧伤，无法摆脱的宿命感和隐隐的乐观。《命若琴弦》这篇小说相对比较好懂，学生自己基本上都能看出它的中心意蕴。如果能够以此为例，深入分析，水到渠成理解小说主旨，也许能够激发他们阅读文学经典的兴趣。

　　一、淡淡的忧伤

　　小瞎子还只是一个17岁的少年，跟我们学生的年龄相当，但是命运已经截然不同。我在学生预习的基础上选了几个片段，给他们朗读，然后稍加分析，学生们便会有深入的情感体验。

　　诸如人物语言：

　　小瞎子听出师父这会儿心绪好，就问：“什么是绿色的长乙（椅）？”

　　“什么？噢，八成是一把椅子吧。”

　　“曲折的油狼（游廊）呢？”

　　“油狼？什么油狼？”

　　“曲折的油狼。”

　　“不知道。”

　　这些对话刚读出来的时候让学生感到好笑，可是接下来稍作分析，就会觉得让人心酸。对“绿色的长椅”、“曲折的游廊”的追问体现了一个青春少年对外界的向往，对未知世界的好奇，这些在我们看来再普通不过的事情，在小瞎子包括老瞎子那里却是难以体会的。命运对他们来说太残酷了点。

　　还有后面的一段叙述语言：

　　“凭着三年朦胧的记忆，补充着万物的色彩和形象，譬如?海，匣子里说蓝天就象大海，他记得蓝天，于是想象出海；匣子里说?海是无边无际的水，他记得锅里的水，于是想象出满天排开的水锅。”

　　我们即使没有亲自到过海边，但是我们也会知道海的样子，而满天排开的水锅是无论如何也不能和海联系在一起的。可是这些对于小瞎子来说都是梦想，都是奢望，他已经被剥夺了观察这个世界的权利，而他还仅仅是一个孩子，是一个少年。忧伤的感觉不禁萦纡于怀。

　　“小瞎子故意把水喝得咕噜咕噜响。

　　再上路时小瞎子走在前头。”

　　又表现了他的负气和可爱。

　　您吹过妮子脸？

　　老瞎子一时语塞。小瞎子笑得坐在地上。老瞎子骂了一句，笑笑，然后变了脸色，再不言语。

　　着重分析老瞎子的一系列反映，从而探究人物心理变化。小瞎子的话让老瞎子感慨万千。他无法回答，他本来就是反对小瞎子和兰妮儿的交往，自然不能说自己吹过妮子脸，可是他年轻的时候又确实吹过。想起小瞎子的调皮，想起自己曾经有过的甜蜜过往，自然笑笑，然后变了脸色，那是因为后来的美好破碎，想到自己的命运，还有未来的小瞎子要经历的人生，不禁有些沉重，这些小瞎子现在不会明白。老瞎子便不再言语。

　　这些已经开始慢慢涉及到人物的命运，一步步走向小说着力要表达的主旨意蕴。

　　二、无法摆脱的宿命感

　　人物语言：

　　终于小瞎子说话了：“干嘛咱们是瞎子！”?

　　?“就因为咱们是瞎子。”老瞎子回答。

　　小瞎子的发问表现了他对命运的怨愤，如果不是瞎子，他或许会得到自己想要的爱情，同样老瞎子也是。可是命运的安排和残酷就是如此，容不得你有选择。这些比较难懂的地方就需要老师的讲解。

　　三、隐隐的乐观

　　那么面对这样的命运，史铁生给了我们什么样的答案呢？也就是这篇小说写作的主旨。学生自己可以从文中找到答案：“记住，人的命就像这琴弦，?拉紧了才能弹好，弹好了就够了。”

　　而关于更深刻的哲学意味需要老师的进一步分析和讲解。人生的目的本是无的，可是我们人类要生存下去，不能没有精神的支撑，需要给我们人生创设一个目标，需要把我们的心弦拉紧，一头是追求，一头是目的。生命在这个过程中得到体验，也就是过程胜过结果，钓胜于鱼。

　　“如果我们不信目的是真 我们就会无所希冀至萎靡不振 如果我们不明白目的为空 到头来我们就难逃绝望 既不能以奋斗的过程为乐 又不能在面对死亡时不惊不悔。”（史铁生《答自己问》）

　　这样史铁生的小说在我们看到人类困境的时候又不会彻底绝望，这也就是他小说中隐隐的乐观。

　　所以可以让学生自己先读，有了大致的轮廓和把握，学生觉得有味道但是自己说不清楚的地方需要老师适时点拨。要调动学生的情感体验，比如小瞎子的负气，好奇，贪玩，对师傅教导的不耐烦等，都可能契合学生自己的心理体验，从而让他们观察体会到小说是如何表达的。经过这样的引导，学生学着深入思考和揣摩，慢慢学着去体会到语言的魅力，小说的味道，教学的应有之义就能达到了吧。

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