浅谈如何积极调动各方面因素，培养学生学习兴趣

　　浅谈如何积极调动各方面因素，培养学生学习兴趣

　　摘要：兴趣是最好的老师。学生对学习语文是否产生兴趣，往往是语文课成败的关键。在语文教学中，教师可以从激发竞争、引疑求趣、创设环境、引导实践等多方面激发学生学习兴趣，推动学生探求知识和获得能力的强烈欲望。教师在各方面积极地引导学生，使学生对学习语文的兴趣增强了，从而促使学生爱上语文，学好语文。

　　关键词：语文教学 学习兴趣 因素

　　多年的语文教学使我深刻地体会到：语文课最容易吸引学生，也最容易使学生厌倦。学生有兴趣，能动性产生就会收到事半功倍的效果；反之，则适得其反，一点积极性也没有。心理学研究表明：学生的学习兴趣直接影响学习效果。著名的语文特级教师于漪这样表述她的兴趣观：“学习兴趣是学习动机的一个重要的心理部分，这是推动学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。”因此，我觉得学生是否产生兴趣，往往成了语文课成败的关键。在语文教学中，如何培养学生的学习兴趣就显得十分重要。下面就谈谈几年来我在激发学生学习兴趣方面的几点做法和体会。

　　一、激发竞争，活跃课堂学习的气氛

　　初中学生正处在青少年交替时期，对世界事物都有一种新鲜感，好奇心，他们大脑神经活动机能的主要特点是兴奋性高。所以他们特别喜欢竞争比赛，以显示自己的力量和智慧。针对这一点，我大胆尝试，把惯常采用的课堂提问改为“抢答”、“抢读”。实践证明，这无疑是符合初中学生这一心理特征的。

　　我们这所学校是农村中学，每年接收学生中大多数基础差。他们在小学都没有养成良好的学习习惯，没有掌握必要的学习方法，由于成绩差，有的家长或老师常常冷言冷语，致使他们学习失掉自信心。久而久之，他们似乎也认为自己在课堂上没有举手发言的权力。要等待他们自动举手发言，谈何容易！因此，对于差生首要任务就是帮助他们树立学习的自信心。培养学生的信心，必须创造机会，让他们首先尝到学习的快乐，迅速提高对语文的兴趣。

　　开学初，一部分同学不爱动脑筋思考问题，或者怕答错让人笑话，便暗地里只想当“收录机”。怎么有效地改变这个现状呢？

　　于是，我把简单易读的课文，由教师“范读”改为同学“接力读”，并把课文划分为若干段，朗读时不指定人选，而要求由同学读，每段换一个，依座位为序不能中断。这样，就给那些平时怕发言的同学创造了锻炼的机会，同学们读的兴致很高，这种接力朗读，貌似游戏，实则使读的训练在一种很轻松的气氛中进行，达到了帮助学生熟悉课文，练习胆量，提高兴趣的目的。逐渐地，同学们对老师课堂上一个又一个的问题，不但不惧怕了，而且勇于进行抢答、争辩，抒发自己的见解。如在教《空城计》一文前，我先提出一系列的问题，节选的这篇课文选自哪部书？第几回？回目的是什么？小说主人公是谁？有的同学看过《三国演义》连环画和电视连续剧，对教师提出的问题纷纷抢答，特别是对“回目名是什么”和“节选的这回主人公是谁”这两个问题，更是争得面红耳赤。这样做，学生思维活跃，兴趣很浓，无论朗读、口答、分析表达的能力，都得到较快的提高。

　　二、引疑求趣，提高学生学习的激情

　　古人曾经说过:“学起于思，思源于疑。”因此，教师要努力让学生敢想敢问，鼓励学生质疑,。只有学生有疑问，才能激发他们探索问题的热情，引发他们强烈的求知欲望。例如教《寻找时传祥》时，我根据本文的教学重点和难点，提出了这样一个问题：“时传祥，20世纪50年代著名劳模，一个名闻天下的掏粪工人，一个曾与国家主席握过手的“背粪的”，一个在动荡年月最终惨遭迫害精神失常的“工贼”，一个现代人茫然无知的“过时人物”。作者为什么在现代要写这个人物？而且还用“寻找”这个词？学生在饶有兴味的探索中，理清了作者构思的形成过程，其结尾所写“现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨——大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，该多好！”的深层意思给揭示出来了：时代是应该变的，但为社会劳动和真诚待人的道理不该变；现今社会，仍然需要像时传祥那样正直、敬业的人，实实在在干活，本本分分做人。这种典范文章，常在妙笔中隐藏着深层意思，但只要经过教师的引导，揭示其中奥妙，引发思疑，学生便会觉得兴趣盎然。

　　三、创设环境，培养自觉写作的兴趣

　　现代心理学家认为，积极的情绪有助于激发和强化学生的学习兴趣。因而，老师必须启发学生自觉掌握学好语文这把活的总钥匙，千方百计引导他们由“要我读书”变为“我要读书”，真正达到“自能读书”。 而要做到这一点，激发学生学习语文的兴趣，必须多方面发挥语文科的功能，创造一种学好语文的良好环境。还要有融洽的师生关系，尤其要有丰富多彩的教学内容与灵活多样的方式和方法，从而培养学生书面表达能力。具体做法如下：

　　在班级开设了黑板报“每日一滴”专栏，即由全班同学轮流出版；课前三分钟，组织同学轮流上台或讲故事，或朗诵诗歌，或报告时事要闻；同时还要求每人有一本观察日记本；有一本“读书心得”本等等，及时记下所见、所闻、所想、所评。通过这一些方法把学生学好语文各个方面的积极因素都调动起来。以逐步达到叶圣陶老先生“教是为了不教”的理想境界。一段时间之后，所教的学生王老乌在校演讲比赛中获一等奖；洪惠丽、洪雅琼县初中“六科”学生竞赛分获一等奖、二等奖，洪惠丽荣获市“新华杯”作文竞赛二等奖。

　　四、引导实践，品尝学习语文的乐趣

　　语文是工具科，听说读写十分全面，学好任何一方面的技能，随时都有助于我们的工作和生活，而不同体裁的课文，语文技能的训练又各有不同的侧重点，因而教学的方法也就应该有所不同，如八年级下册有一单元戏剧，教学这一部分，如果还是按平日的范读、抢读、朗读等等老一套方法，势必效果极差。在上话剧《日出》一课时，我就注重抓住分角色朗读这一环节，在分析完故事情节，人物性格，时代背景之后，启发同学们自荐角色。

　　第一遍，是由云杰同学扮黄省三，林力同学扮李石清，海燕同学扮潘月亭，表演时他们没能把狠毒狡黠的李石清与原本胆小、懦弱、万般无奈、畏畏缩缩的黄省三冲突中语气读出来，这就引起了全班同学的非议，课堂上，我再一次和同学们认真地分析了戏剧的特点，故事的时代背景，人物的个性和心理活动之后，要求同学再做一次不同角色的表演。课后，我不定期有意识地请几位较适合角色的同学，一起分析角色，教会他们体会人物感情，掌握台词，第二节课，我就请这几位做了充分准备的同学表演。云杰同学扮忠厚、善良、胆小、懦弱、的“黄省三”，他感情真实，语调低沉、忧伤、悲愤，竟使好几位在场的女同学悄悄地掉泪；而林力同学扮李石清，海燕同学扮潘月亭，他们能准确地扣住了潘、李两人的的性格特征，把他们卑鄙自私、冷酷无情、凶狠、毒辣的台词读得声色俱厉，恶毒毕露，引起了同学们对阶级敌人的愤恨。这节课气氛严肃，与上节课截然两样，给学生留下深刻的印象，从不同角度激发了学生学习语文的浓厚兴趣。

　　“热爱是最好的老师，兴趣是成才的摇篮”。 总之，激发学生学习兴趣，促使他们能动地发展，这是获得知道和技能的内在动力之一。从心理学角度来看，学习兴趣和学习动机有着密切的关系。一般地说，凡是使学生感兴趣的事物，都能引起学生的学习动机。在教学中，学习的动机和学习兴趣是影响学习的重要因素。因此，我们应积极调动各方面因素，使学生爱上语文课，把语文学得更好。