新课改教材培训的悲哀

　　新课改教材培训的悲哀

　　今年是课程改革十周年。

　　??? 十年了，全国基础教育领域的人，有很多已经不再去谈什么课改不课改了。当初我们四处奔波摇旗呐喊，去鼓动去演说，也在自己的工作区间去探究去实践。慢慢的，随着实践的推移，满腔热血逐渐降温，一切慢慢回归到常态，教育以它本身固有的规律与惯性，继续着自己的缓慢前行。

　　??? 然而，最近两天无意中看到了今年秋季将开始参加高中课程改革省份的培训之后的总结以及感言，甚为吃惊：为什么这些所谓的被最后参加试验的老师寄予厚望的所谓专家十年来的讲稿几乎不做修改，一点不联系已经有的近十年高中也已经六七年的课程改革的经验教训，一点不涉及到一线教师的实践需求，过分低估了最后一批参加高中课改的广大教师的智商，十年前的话还拿出来炒陈饭。全国跑了那么多地方，为什么就不去听一听老师们心底的诉求，就不去看一看课改现场的行进线路？

　　??? 所谓的国家培训和省级培训，设备越来越现代化，规格越来越高档化，都是网络远程了，然而，也的确是离教师的心理需求越来越遥远了。我不明白的是，为什么这些所谓的专家就那么没有说服能力，培训的结果依然不被教师认可，其道理到底在哪里？包括一些常年在各地跑的专家和名师，为什么离一线教师还是那么隔膜，说不到大家的内心深处去？

　　??? 当然，这也与主持方的眼光有关，邀请的人到底对一线的教学，尤其是对课程改革一线的教学了解不了解，熟悉不熟悉，理解不理解，有没有理性的把握掌控的能力，对一线教师的需求能不能给以满足能够给以多大程度上的满足，应该有一个基本的思考。在这个符号满天飞的时代，在这个不断加工打造符号以彰显政绩的时代，我们如果还只是看其是否浪得虚名而不去审视其实际水平能力，到头来自然会难有收获。

　　??? 看了一些富有文学意味的总结和直白的总结，也看了一些参加培训者的博客之后，深感课程改革培训的问题多多，钱越拨越多，教师的收获却越来越少，培训已经变得多么假大空和多么扭曲了啊！

　　?

　　附：

　　新课改又来国培（素书100728）????? 方未觉省培四天，国培两天。讲课的还是那些老先生，听课的还是这些小人物。省培在线直播，国培网络录播。省培摄像头监视，国培不定时的计算你的网络在线学习时间。都有作业，都要折腾你。都讲的是漂亮的全新的美好的理念，都不说具体怎么备课，怎么上课，怎么考试。过去的东西好的不多，现在的做法全都有理；外国就是欧美，欧美就是先进，先进就可以照搬。实验就会成功，改革天然正确。教训基本不谈，矛盾一般回避。争论属于保密，培训就是传教。老师大半不合格，学生越来越糟糕；江南自古多才俊，西部就是很落后。课改之后还高考，最后一切都照旧！希望越大失望多，劝君努力加餐饭。

　　??? 留言：通过培训，我再次发现并坚定地相信我们的语文理念就是新课改理念，几十上百年来像我们一样还有语文良心的一线的教师们就是在没有研究没有培训的情况下坚持着这样一种以人为本，以人的终身而全面的发展为宗旨的教学行为。因此，我再次为我们走在专家的前面而自豪。

　　??? 某班总结摘抄

　　??? 这一次的课程改革中，内容将充分考虑如何适应现代化社会发展的需要，适应现代人的自我发展的需要。（问：适应现代化社会发展、适应现代人的自我发展哪些需要？）??? 改变单纯接受学习的状况，倡导自主合作探究的学习方式。（如何自主？如何引导其自主合作探究？）??? 让不同的学生学习不同的语文（这个要求教师该怎么做——是否就体现在选修课上？）??? 开了选修课以后，让学生选了，怎么样保证开放的同时需要有序。要建设新的课程机制（什么叫课程机制？）

　　?? 有一位专家说：“要把学习的主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习。”“老师首先是学生的学习伙伴，其次才是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”

　　??? 在语文教学本质上要体现注重于培养学生良好的个性和健全的人格，要注重于语文应用能力、鉴赏能力、探究能力的培养，要注重于语文学习的策略的形成及语文学习过程的体验与反思。更重要的还在语文课堂教学引导教师树立三个观点：实践的观点（尽可能多地为学生提供语言实践的机会）、互动的观点（开展多重互动，重视生成资源）、引导的观点（教师精心引导、点拨、示范、讲授）。

　　尚待解决的问题及建议（一）从教学观念转变为教学行为不是一蹴而就的，在这个转变的过程中更需要专家的引领，否则教师们会力不从心。（二）本次培训务虚更多于务实，主要体现在对新教材的培训辅导的力度不够。对教材如何体情感态度价值观、知识等具体目标，教学方法的选择，如何应对与解决教学中的生成性问题等方面的问题教师最需要的是案例式的培训。希望能组织专家对教材的跟进培训。（三）本次培训从总体上体现为单向的培训，缺少了互动式的、亲身体验式的培训，希望今后能组织互动体验式的培训。（四）对当前初中阶段课改后语文教学中出现的教学目标的虚化、教学内容的泛化、教学过程的表演化、教学主体的表象化等问题，高中阶段如何解决，避免重蹈覆辙，希望专家们能提出更具体的解决方案。某班总结摘抄

　　??? 省语文科新课改首次培训落下帷幕。专家讲座余音绕梁，b细致自然、l实在真诚、c大气老到、w儒雅敏锐、z睿智激情、w精思平和、s稳定务实、y诗意执着，都永远定格在讲堂上，珍藏在每位学员记忆里。四天培训，一桌丰盛的满汉全席，八道绝妙的语文大餐，在入伏的雨季，鼓荡起拂面的春风，播撒缕缕阳光，温暖着我们的心扉。??? 四天来，学员们齐集一堂，或顶烈日，或冒风雨，或熬酷暑，或少睡眠，或挨了饿，或受了累。不凡的七月，世界杯无人入睡；收获的夏天，新培训整夜难眠。理念的阳光，照进每位学员的心里，“消除井底之蛙意识，认认真真洗了一次脑”。班干部认真负责，学员们努力刻苦。理念的获得如射门的快感，激动的学员以总结代请战书，纳溪于“我笔抒我情”，古蔺罗“我手写我心”。没有抄袭，只有真话。??? 四天培训学习之旅，一段追星行程，与大师晤面，胜读十年诗书。每个人都怀着希望，每个人都握紧自己的心事，每个人都信心满怀。“量小非君子，无读不丈夫”，“愿乘风破万里浪，甘面壁读十年书”。??? 专家们让我们深知了课改真实、真况、理念，它让我们离开凌空蹈虚的胡思乱想，认清了形式与目标。接下来，我们需要直面自己，直面现实。专家们的几十年如一日，让学员们明白改革需要鼓足勇气，改革需要付出代价，改革需要长久坚持。