倡导原生态阅读还语文本真面目

　　倡导原生态阅读? 还语文本真面目

　　新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”

　　著名作家吴伯箫曾经说过一句话：“现在的教学把课文都讲‘肿’了。应该把主要精力放在让学生阅读原文上。”这句话既形象地点出了原生态阅读替代传统阅读的必然，也和新课标的思想不谋而合。那么，什么是原生态阅读？它和传统阅读有何不同？我们该怎样去做？

　　（一）所谓原生态阅读法，就是剔除传统教学中以讲解的形式把教参的内容和别人的思想强加给学生，或以提示、习题等形式间接暗示给学生，牵着学生的鼻子跑的做法，倡导不带有任何现成见解的一种阅读方法。阅读之前，学生一概不去考虑该文本已有的讲解或所谓定论，而让大脑处在一种返璞归真从零开始的状态，犹如一张白纸，便于写出最新最美的文字，从而对文本作出个性化的分析评价。

　　（二）教师的任务

　　阅读课堂上，老师必须明白，学生是阅读主体，应该充分尊重学生作为阅读主体的地位，鼓励学生发挥其主观能动性，所以语文老师必须给自己正确定位，必须尽快完成从解说员、传声筒、训导师到参与者、组织者、促进者的角色转化，既不可越俎代庖，也不能袖手旁观，要及时点拨，发挥积极的启发诱导作用? 要上好这样的阅读课，老师必须有充足灵活的教学设计，并且引导要力求科学、得体、高效。

　　（三）学生的任务

　　原生态阅读就是让学生体味到阅读的快乐，在快乐中思考，在思考中成长，逐步提升语文学习的能力，所以，学生选择读物时，要本着“择真而读，择善而读，择美而读”的原则，同时尊重学生自己的兴趣和爱好，尊重学生自己的理解，自由阅读，自由感悟，在享受阅读中喜欢上阅读，发展思维能力、语言能力和交际能力，掌握阅读的成功感觉，养成阅读的良好习惯，将会使他们受益终身。

　　学生的兴趣一旦被激起，思维一旦被打开，我们相信，语文阅读课便会生根开花，硕果累累了。

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