班级自理能力的培养---如何培养班级的自理能力

　　班级自理能力的培养

　　江泽民同志向全国青少年学生提出“五自”的号召。这是一代跨世纪人材所应具有的素质，也是新时期教育工作者的宗旨。对于班集体来说，不但要培养学生“五自”的能力，同时也应重视班级自理能力的培养。培养了班级的自理能力，不仅有利于老师开展正常的教学工作，而且有利于建设团结向上的班集体。因此，班级自理能力的培养是学生素质教育的一项重要环节。那么，如何培养班级的自理能力呢？

　　一、建立一个坚强的班委是树立班级自理的关键

　　俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”，要想有一个好的班集体，首先要有一个坚强的班委会。以我所带的601班为例，在升学初，经过观察了解，听取学生的反映和家访之后，我确定“五自”素质较高的佘晓娜、蔡少纹等同学座谈，对选举班委之事与多数学生达成共识。于是，第二周一个较理想的班委会由学生选举产生了，紧接着对班委会进行动员、教育、武装头脑，让班委员认识担任班委的意义与责任，并提出具体的要求。委员比以前增加一倍，分成两批，每一周轮值一次，每人负责一项，有登记、统计、评比，一周一小结，轮值二周一总评，评出优秀班干。既分工、又合作，形成一个以班长为核心的小小“领导班子”。

　　二、“放手工作，精心指导”是培养班级自理能力的有效方法

　　班主任放手让班委工作，发挥他们带头作用，在对班集体的管理中予于指导，建立班级自我管理的机制，才能培养班级自理能力。班委会成立后，我就让他们按分工分别管理班的日常学习、生活、工作，并每天向我汇报一次，对做得好的予于肯定，做得不够好或不大胆做的给予指导，并授以具体的工作方法，鼓励其再大胆工作。如学习委员吴玉珠，在检查作业时发现邱秋明同学的作业潦草将其撕掉，并罚其重抄二遍，结果秋明同学不但不抄，还与她吵起来，气着吴玉珠同学哭着说：“老师，我不干了。”对于这件事，我首先肯定她认真负责，敢于大胆开展工作，但指出她的方法不对，并引导她具体分析秋明同学完成作业的具体情况，他平时常不完成作业，今天他有完成，虽然潦草些，但毕竟比无做好，我们应看到其进步，给予肯定表扬，同时指出不足之处，要求并鼓励其再努力，这样做效果可能会更好。她同意了我的意见，跑去找了邱秋明同学，真诚地向他道歉，并表扬其进步，指出其不足，希望他把作业质量提高。果然，秋明同学非常乐意认真地将作业重做一次。通过这件事，全体班委都认识到不仅要严格管理，而且要讲究方法，才能做好工作。于是班委工作水平有了大大的提高。经过一个多月的培养训练，班委的管理能力有很大的进步，班级的自理能力初步形成了。第一个学月就被评为学校先进班级。

　　三、以暖促自理，让学生达到提高自理素质

　　班主任本人应有严中爱、爱中促，以博大的母爱暖童心，使好促好，差转好，能有效地提高班级的自理素质。俗话说：“欲正人而必先正己”。我班的班委的组织就有这个例子。如挑选班委成员时，出现了一个有争议的人选：王奕生，有的同学认为他热爱班集体，关心同学，有正义感，应选为班干部，有的同学认为他生活较散漫，有时迟到，影响集体荣誉，学习也不很好，不应选他为班干部。通过观察，我发觉他有很多优点，他敢于批评不良的现象，又写得一手漂亮的美术字，还能雕刻，热心班工作，学期一开始，便施展出其本领，带领一批同学，把学习园地布置得丰富多彩，且有条理。选举班委时，我把这个有纪律散漫缺点的学生选当为纪律委员。王奕生下决心改掉自己的缺点，起着班内的带头作用。从此，他也每天早上六点钟起床做饭，解决了因路远而迟到的问题，且工作大胆、积极。有一次去电影院看电影，学校规定集队前往，他认为家远，没经同意便擅自骑自行车到电影院，同学们有意见，他还不服气，我及时地对他进行纪律教育，并向其说要律人必先律己，以身作则的道理。他明白后，诚恳地在班里向同学们做了检讨，并请大家以后多监督他，博得了同学们的热烈掌声，他从此以后就改正了缺点，成为班内纪律和学习等方面的好楷模。期末被评为“三好生”和优秀少先队员。在荣誉的面前他向同学说：“我是在管理同学的同时，管理了自己”。

　　四、开展“五自”教育是培养班级自理的基础

　　培养班级的自理能力，仅有一个强有力的班委会还不够，必须培养学生的“五自”能力。只有当学生认识“五自”的意义后，就有了训练“五自”能力的自觉行动。第二学月，我班配合学校开展“五自”教育中心，以多种形式对同学进行“五自”教育，使同学们逐步培养起“五自”能力，提高了自身素质，尤其是自理能力，做到在家能自理日常生活，如煮早饭、收拾房间，安排好自己的作息时间；在校能自己管理自身的纪律、学习、劳动、活动等，基本上能人人自理。有几个自理能力差的同学，则专门安排几个班干负责帮助，耐心地培养其自理能力，逐渐使其将自理训练化为自觉行动，从而使自己的行为习惯自觉地规范于班集体的要求之中。有了这个群众基础，再加上一个有相当工作能力的班委会，班级的自理能力便真正形成了。这时班主任只须适时的指导，注意纠正，解决个别特殊情况，班集体的日常学习、活动、班会、学生的摩擦等都可以由班委会解决，整个班级在班委会的管理下井井有条，有理有序地正常地运转。